關心當下的感受

在全人中學，每週老師都會開會，關心及討論孩子的狀況，在這自由的學校裏，常常發生大大小小的衝突，似很正常。這在自然學校也是一樣，孩子之間，常因為不同的問題，不同的原因，大吵大鬧的有，大打出手的也有，髒話亂話的也有。同學們來自不同的家庭，受不同的價值觀影響，每人的對錯觀念，也千差萬別，人人不同，亦因此，常引發爭執。另外，有些人是特別容易與人衝突，脾氣不佳，難以調和人與人的關係，自然是生活法庭的常客。

面對孩子的衝突及情緒，我習慣先不去評斷他孩子行為是對或錯，也不會立即指責欺負人的同學。我認為先了解孩子的心情，關心孩子當下的感受，了解行為背後的原因，再提出自己的想法，最後，邀請孩子一同想想辦法，這是一套有效化解衝突的方法，也讓孩子學會負起應有的責任，想想解決問題的途徑，不要只是依賴老師，處罰同學。

有一次，我在廁所裏碰見鬼火，他在哭，我上次慰問他，他說剛才被一位二年級同學榕樹打中，感到很痛！我沒有問為什麼及事情經過，我只是請他讓我看看有沒有受傷，檢查看過後，我說幸好沒有流血，但有點小傷口，不用擔心，請他洗過臉後，到校務找我，看要不要塗點藥膏。然後，我問他會否感到生氣，不忿被打，他沒有回答，我再問他要不要告榕樹，他也沒有回答，我表示不要緊，有需要便到校務處拿狀紙。

說巧也真巧，在回到校務處途中，我遇見了榕樹，我說鬼火在廁所裏哭，問他知不知道，他表示不知道，問他打他的原因，說是因為鬼火追著他打，他只好自衛，不是有心打痛鬼火，那你是否很氣他打你，他說沒有，已經過去了。我表示明白，跟他說自衛是沒有不對，但也請他注意，不要弄傷同學，有機會要向鬼火道歉啊！

結果，鬼火沒有來校務處療傷，也沒有告狀榕樹，或許他自行處理不快的感受。

後來，另一位同學小鳥走來，說同學們欺負他，我問他：「他們怎樣欺負你？」，他便細說從頭，我再問他的感受，他也立即回答我不開心，最後我問他：「你想怎樣？」他說沒事了，然後走了，他需要的，是一位聆聽他感受的大人。

在自然學校，我學著不去判斷誰對誰錯，關心的，是孩子當下的感受。

孩子說錯話了？

創校那年，全校只有十四名學生。所以，那時候的戶外學習日，都是乘坐公共交通工具。記得有一次，我們要去元朗大棠郊野公園，於是一行十多人，步行至鄰近的輕鐵站，乘輕鐵到元朗轉乘巴士。就在等待之際，學生天空指著一名坐在旁邊候車的乘客，大叫他做「朱儒」，說他很矮。

結果，他這說話，觸怒了那位乘客，隨即要他道歉。但天空堅持不肯道歉，他表示沒有說錯話，這是事實，他真的很矮，媽媽自小教他，不可以講大話，要說真話。我在一旁，聽到這理由，也真是哭笑不得，也覺得小孩子天真得有點可愛。

可是，那乘客愈聽，就愈氣。他覺得天空就是要拿他開玩笑，在嘲諷他的高度。或許，他平日被人嘲笑得太多了，受氣太多了。我曾經在youtube看過一段短片，主角是位「朱儒」，他拿著攝影機，拍攝路人對他不禮貌的說話和態度，他希望大眾他看成一般人，他也有感情、有尊嚴。所以，那位乘客被小孩子這樣說，自然氣上心頭，我是很理解和明白的。氣氛一時僵持在那裏，似乎是無法快速處理的了。我請老師帶其他同學先行一步，我留下陪天空，面對這問題。

乘客堅持要他道歉，天空又不肯，雖然似是困局，但我覺得這是一個教育孩子的機會，這要讓天空明白，媽媽教的沒有錯，做人要誠實說真話，但有時說真話會讓人難過的。

乘客有點不耐煩，罵他沒有家教，但我很清楚不是這回事，我嚴正的和乘客說：「孩子的媽不是沒有家教，反而是一個盡心盡力的媽媽，因為他有你看不到的障礙，小孩有一種名為亞氏保加症的腦神經問題，對人的感情不敏感，而且很頑固，他媽媽也很煩惱。我理解你有天生的缺陷和困難，但其實你眼前的孩子也是，只是你看不見而矣！」

雙方堅持了四十分鐘，終於乘客放棄要他道歉了，只是好好教訓他以後說話要小心，便準備上車了。此時，天空突然開口向乘客說：「對不起！我說錯話了」此刻，站在旁的我，有一種錯愕的感覺，也好奇天空怎會道歉呢？乘客走了，天空要去廁所，回來時準備要上車，我問天空：

「為什麼你最後願意道歉呢？」他回答說：「我終於明白，原來說話不可以亂講，有時要看場合的。」這話讓我覺得，堅持陪伴他，一起面對乘客的責備，歷時數十分鐘，也是值得的。因為經此一事，他領悟了一些人生道理。

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他們浪費食物

早餐快要吃完了，學生「大自然」走來跟我說：「很浪費呢！我發現其他學校的人未喝完的飲料，想拿來喝，結果收拾的姨姨不讓我拿，反而立即倒進廚餘桶裏，不讓我喝呢！我覺得他們太浪費了！」

大自然發現的事情，我也發現，在廚餘桶裏，有一大堆未吃過的方飽，我問收拾的人為何要丟掉，他不帶感情地回答，只要曾經用手摸過，便只能棄掉，便不能留下。

這是什麼原因？追問下去，是營地的規則，為了食物安全，為了衞生，為了營友健康等，擔心有人吃了會出事，負擔不了後果，這確又是合情合理。但我們看見如此浪費，又不忍心，那可以怎麼辦？

浪費食物，是都市生活常常遇到的問題，一般學校可能都會教學生惜食物，老師也許會放映非洲飢民的片段給大家看，讓大家感覺到，我們身處的城市，有多幸福，但就沒有切身的感受，學生不容易從片段裏感受糧食不足的困難，在這富裕的城市，我們隨時可以買到好吃的東西，又可以隨時丟掉，親朋好友外出用膳，看著餐牌上味美的食物，自覺便點多了菜，最後還是吃不完，要丟棄。這情況在飲宴時，特別嚴重。

我看過一篇網絡上的文章，說一批中國遊客在德國餐廳用膳，點了很多食物，卻剩餘很多吃不下，正要付賬要離開時，卻被一位鄰座的老太太制止，說他們太浪費了，中國人說：「我們花錢吃飯，吃剩多少，也不關妳事呢！」結果老太太叫來警察，警察竟然開罰單給他們。他們不忿抗議，但警察說一句有意思的話：「錢是你的，資源是全社會的，仍有很多缺少食物的人，你們不能夠也沒有理由浪費！」

在自校，我們很重視建立良好飲食習慣，包括不浪費，我們午餐是由學生自己拿，份量可以自己控制，不少新生會拿多，或拿了又喜歡吃的食物。但是自校規定，拿了的食物，一定要吃完，不能浪費。或許是自小建立，吃多少，拿多少；拿多少，吃多少的習慣，所以看見別校浪費食物，大自然感到很可惜。

結果，為拯救將要浪費的食物，隔天，我們在早餐時間，我、大自然和幾個老師同學很有默契的，待別校學生吃完，立即到他們餐桌，拿走能拿的食物和飲品，留著肚子餓的時候吃。儘管作用不大，但還是盡力而為。而我，感動學生真的能學會不要浪費的價值觀，並且能實踐在生活中，這是自校生活教育一直期盼的成果。

記我難忘的畢業生─小火山

有位家長在創校時，帶著小火山來到自然學校，說已收養這孩子了，請我們一定要收她做自校的學生，幫助這孩子。家長表示這孩子幼時生活坎呵，媽媽在她年紀小小時已過世，由爸爸獨力照顧。可是爸爸要工作，無法好好照顧孩子，顧人照料，卻想不到幫忙人沒有好好照顧，反而讓孩子活在惶恐中，難怪那時她的眼神有點兇。

終於，自校順利開辦，那時只有十四個學生，也包括小火山。一年級時，她一記勾拳，打在我的肚子，痛得我彎下腰來；她現在對老師有禮，懂得尊敬老師，有一次我要去叫同學集合時，她主動從後追上來，一句：「海星，讓我來叫她們，不用你來操心。」我心裏感到寬慰，孩子長大了。

她曾經是生活法庭的常客，脾氣暴燥，容易生事，經常被人告上法庭，也當然會告人，被法官發現她也有錯，結果反變成被告，還要受罰。她意想不到的是，告人反變被告，覺得這世界，不公平，很憤怒。後來，她還是法庭常客，但已是學生法官，她是學校的大姐姐，不單不會被人告，反而要處理同學的紛爭。她準時出席法庭，處處維護法庭秩序，公正審理案件，是教師安心的法官人選。

以前她和同學關係時好時壞，不懂得人與人的界線，不少新來的女生，個性比較柔的人，都會被她整到天天大哭。後來，她和同學能和諧共處，甚少爭執，常見她和同學打成一遍，沒有隔閡。現在，她也喜歡小孩子，樂於照顧低級學生。

記得，有一次有客人探訪，小小孩的她，走到校務處來找我，說：「海星抱抱！」就這樣我自然地抱起她來，像抱起自己的女兒一樣，我們二人沉浸在簡單又快樂的擁抱中，感動來訪的客人。現在，她喜歡與我分享生活的小事，對未來的盼望，分享對自己的期望和要求，她渴望成為一個有用的人，不要做街邊的小混混，無聊過日。一次，她親人來探訪，我說：「她人長大了，比以前生性多了」她在一旁，甜絲絲地在偷笑，她坦然地接受我的讚美。

其實，小火山只是不懂得與人相處，她一直想交好朋友，一直想得到別人的關懷。這七年，小火山生活在一個愛與包容的環境中，由一個暴燥女孩，成長為一個漂亮有禮，樂於助人的少女，她是我一位難忘的學生。

奇特的資優生

自然學校曾經收過一名資優學生，他智商之高，已超出能量度的範圍。記得在試讀時，要全校一齊去戶外學習，在送孩子到齊合點時，我和他的媽媽聊天，分享孩子的奇特經歷，他很喜歡大自然，愛和昆蟲玩，媽媽希望孩子能在自校享受大自然的樂趣，這期望看似簡單，但又不容易實踐。經過數天試讀的觀察，發現他的確是一位愛自然，又活潑的孩子。

他需然智商很高，但在一般學校，常有奇特的行為，我最記得他媽媽分享過的一件事：「他會突然跳上學生枱，蹲著，然後扮狗吠，弄得老師哭笑不得。」那他在自校，又有何異常行為？答案是「沒有」，最少是自校老師沒有覺得他有何奇怪之處。他聰明，腦筋動得快，一般功課難不到他，他喜歡畫漫畫，常常見他一個人不停的畫，我到現在還留有他的小量作品，作品很富想像力，他很有創意。說到這裏，大家可以想像到，他在一般學校會遇到什麼困難了。沒錯，當創意遇上不變的規則；當超前的智力，遇上緩慢的學習進度時，他不悶才怪，小孩子最怕悶，悶就會想出各種奇怪的點子，在不顧後果的情況下，便會在不適合的時間，不適合的地點，玩不適合的東西了，當他常常在上課是大叫，不叫老師發瘋才怪呢！

台灣教改先鋒黃武雄教授指出，學校除了教導學生之外，還要有留白的空間，讓孩子自由自在做自己喜歡的事情。資優生來了自校，常常走到花園玩，找昆蟲，經常一身泥。他喜歡看書，常常窩在圖書館閱讀。

來了自校，他的奇怪行為少了，但又真的沒有行為問題嗎？不，一個異於常人的小孩，面對不同人的觀點，情緒又怎會平靜如水呢！我記得有一次班導師為全班同學調座位，他不明白為何要換，也不想換，但又說不過老師，於是大發脾氣，推倒書枱，大叫，然後跑出教室，躺在走廊的地板上。我在隔壁教室上課，聽到混亂的聲音，便走過去看看。當我知道問題在那裏，便心平氣和的問他：「是不是不想換座位？是不是很氣班導師要調位？」他說是，我表示明白，知道他佷氣憤。待他情緒一過，我說：「會跟班導師商量，看看能否不調座位，但你把桌椅都推倒，不對啊！」於是他站起來，走入教室，把桌椅都擺好，安靜地坐好，再沒有發脾氣了。

自校有什麼魔法？有，就是有讓孩子做回自己的空間。

心靈環保

原載於拓思（2013年1月）

今年看過一部是名為中途島的紀錄片預告，讓人看後心傷。原來我們日常不經意丟掉的垃圾，例如膠樽蓋、打火機、牙刷竟成為野生動物的殺手。信天翁媽媽找到大量漂浮在海面的垃圾，以為是食物，拿回去餵幼兒，結果無法消化，白白餓死，在那遙遠的小島上，遍地是如此死去的幼鳥，畫面震撼。

受害者不止信天翁，台灣墾丁的陸寄居蟹，因為難找蝸牛殼，唯有選用膠樽蓋，但就找不到交配對象；海龜以為漂浮在海中的白色膠袋是水母而吞食之，結果餓死；年少的海豹愛玩，把玩在海中的塑膠圈，可是弄不出來，塑膠圈成了緊箍咒，頸項被箍成一道血痕，等待死神提早的呼喚；為了大量採礦，供應生產手機用的貴重金屬，或製造供人炫耀的金飾，結果美麗的高山，變成一堆堆黃土，不只醜陋，還徹底破壞原有的生態。

為何這些破壞生態的事，能天天發生，我們都視而不見。只因都市人居住在一個沒有自然的大城市之中，自願隔絶在自然而真實的世界之外。我們身處物質豐富的年代，資餘過剩的世界，我們不懂得珍惜眼前的事物，隨意丟棄有用的東西，反正很容易買回來，習慣了浪費，造成上述的生態災難。

現代的父母亦習慣用物質取悅孩子，用電腦遊戲來代替自己。結果孩子們都學習了浪費的習慣，變得重視物質生活，多於靈性生活。孩子們不知道追求快樂，其實很簡單，幸福快樂泉源，就在大自然。當孩子仍未受消費文明污染之前，一條樹枝、一堆牛糞、一個草原、一朵美麗的花、一隻漂亮的蝴蝶也足以讓人快樂。

「眾生有情，萬物有愛」，自然學校一直以此為教學理念，衍生出一套「情意自然教育」的教育哲學觀。正因為人類是大自然的一部份，所以自然教育也應該重視。自然教育不只於灌輸生態知識，及推廣防治污染行為，而是改變學生的人生觀，反省人類文明如何走上了絶路，於是內心再次綠化，恢復人的自我本性。當我們知道消費行為，不單為自然帶來嚴重的破壞，還侵蝕人心，引領人的貪婪本性時，只是讓人變得更不快樂；再多的物質生活，也不能為我們帶來幸福。

情意自然教育，重點是帶領孩子欣賞自然美，自然學校每月都帶孩子都郊野遊玩、登山、露營。我們不只教導生態知識，還帶孩子在自然中玩樂、遊戲，在郊野露營，學習如何搭建營幕、生火煮食、自我照顧，學會如何在野外生活。我們透過一套有系統的流水學習法，引導學生欣賞自然。流水學習法由美國自然教育家─約瑟夫‧柯奈爾發明的教學法，著重建立人與自然的關係。活動首先透過刺激好玩的集體遊戲，喚醒孩子天生好玩好奇的心。第二階段要孩子們集中注意力，尋找自然裏有趣或美麗的事物。然後請大家直接體驗自然中新奇，又不常經驗的東西，例如聽聽樹木的心跳聲，赤腳在草原上奔跑。最後一個階段是分享啟示，由孩子分享在自然發現的新奇事物，或在自然中玩樂的感受，或欣賞自然美麗的地方，最後由導師總結及分享一些有啟發性的自然故事。

我們也很重視日常生活的實踐，實踐無污染校園。自然學校沒有小食部，不準許孩子吃垃圾食物，重視身體的環保工夫。我們也重視心靈的環保，嚴禁孩子帶遊戲機、電話或玩具回校使用，讓孩子在自然的校園，主動發現有趣好玩的事，或參與集體遊戲，或到圖書館閱讀書籍，避免沉淪在物欲世界之中，讓孩子明白到，快樂生活，在於簡單自然，不在於外在的物質世界。我們請孩子節省用電、用水，全校茹素，節省資源，減排減炭。教師親身示範簡樸生活，常常交換物件或衣物使用，接收別人不用的東西。我們每週有一節勞動課，讓孩子透過勞動，和孩子一齊做物資分類和回收，明白環境清潔的意義。

我一直認為當教師是一份很迷人的工作，因為最大的滿足感，來自學生的回饋。自校學生一直展現獨特的自然氣質，有嘉賓曾說：「每一個自校的學生，臉上都掛著陽光的笑容，擁有陽光的膚色，感覺就是大地的孩子。」有一年我們在只有四五度低溫下上山露營，其中的苦況，可想而知，但同時也是一次難忘的自然之旅，聽聽學生小松鼠的心聲：「今年的金秋比去年冷很多，但寒冷令我們團結，火令我們凝聚同心合力的感覺，令人難忘！」大樹分享：「我很開心我是這組，每一個組員都很合作，雖然天氣很冷，但不會撲熄我們的熱誠。」這些經驗，讓學生明白自然冷峻的一面，但團結的人都能通過這次考驗。

當學生累積大量在自然生活的經驗，到六年級時，便會展現在自然深刻的學習。今年，畢業班學生都要按傳統，預備一次個人的畢業專題，不管題目是什麼，都會和自然生態有關。例如馬騮要來一次五天四夜的麥理浩徑長征，大樹和蜜蜂做衣服也和水污染沾上邊，老虎狗則探討小店情懷，探訪有機農場；而大蟒蛇的題目更直接，是「牛肉和牛仍從何而來？ 人類如何對待牛？」在口頭報告時，向全校學生說出自己的反思：「人自小吃牛奶，算是牛人類第二個媽媽，但看見奶牛的慘況，發現人只是當牛是奴隸，人為了花錢買電話、金飾，也不願花錢待牛好一些。以前我也喜歡吃肉，現在看見肉也有點怕！」

也聽聽畢業生銀柳的心聲：「自校的生活片段就像流動提款機，那裡也能派上用場，與各人分享。」小燕子則說：「朋友取笑我在自校學得簡單，但我不認同，我學的可能更多，因為我學會了生火煮食、搭建營帳、背誦經典詩歌、學會中文文采、懂得與人相處、接納別人的短處。」每年都能見到聽到學生的成長，學生在自然生活中，學習到有用的東西，甚至成為自我價值觀的一部份，這怎不令教師們高興，感到教學工作有無比的意義。

「曉欣賞，懂珍惜」，當孩子能欣賞自然，明白人與自然、人與人的互動，更勝虛擬世界，環保便不只是垃圾分類、自備購物袋，而是從心出發，愛惜自然，愛惜自己。當學生心繫自然，便能欣賞自然美景、愛護遠方的野生動物，更明白自己的需要，不會隨便買一支用完即棄的瓶裝水，盡可能再用每一個膠袋。當人能過簡樸自然的生活，不受物質引誘，人自然滿足，自然便會感到幸福快樂，心靈自然富足。

溯澗

期末考試結束，第一天的試後活動，我帶領四至六級學生到後山，到常去的小溪去玩水。昨天剛巧是大熱天，全身浸在清涼的溪水中，正好是一項絕佳的消暑活動。

到了常去的水潭，少數學生很想到更前面的地方探險去，於是安頓好大部份學生以後，我問有沒有同學想沿著小溪，到上游去探險。結果，有四隻小手舉起來，四五年級各有二人，而有一位是四年級新生，而且是女生，膽子不小呢！我欣賞！

小溪雖短，但有一定的難度，因為沿溪澗上山，沒有人為的小路，石頭高高低低的，時有濕滑的石頭，不小心踩中，便會滑倒，後果可以很嚴重。幸好小孩子重心都比較低，困難是有，但反而比大人更容易克服，只是小心向前，不要計較走得慢，對躁動的孩子來說，可算是一項不錯靜心活動。

開始不久，要攀爬一處石璧，兩位五年級學生看見四年級學生都有困難，主動去幫助二人，平日粗聲粗氣的他們，常被人誤會，以為是小惡霸。但內心有一鼓柔軟的助人之心，只是人較衝動燥進而矣。此刻看見他們有此舉動，內心異常歡喜，莫名的感動。

小孩子對未知世界有好奇心，而且都愛挑戰難度，對他們來說，朔澗是一項很好的運動，能鍛練孩子的平衡感及空間感，加強身體的操控能力。另外，要走一條沒有路的小溪上，要有一定的膽量，要學會選擇合適的路徑，合適的路徑又因人而異，沒有絕對答案。朔澗有一定的難度，走在小溪上，有人遇到困難，不要抱怨有人走得慢，走得快的人，反而要學會協助及等待走得慢的人，明白互相幫助的重要性。

時間所限，要回頭了，找一處出口，走山路回去和大家會合。同學們都不捨得，很想走到山項，他們都是愛挑戰、愛冒險的孩子。但機會還是有很多的，只要喜歡自校的野外生活，不怕辛苦，登山露營溯澗，都是自校的特色課程呢！