請你幫香港一個忙

「海星，請你回來幫香港做一件事，好嗎？」一位五年級的學生問我。我很好奇，他是要我幫香港做一件事，而不是要幫他啊！這問題，有點奇怪！

八月尾，為了了解另類教育在台灣的實踐，我特意到台灣第一所另類中學─全人中學，去生活學習半年。因為掛念香的人與事，兩星期前，我便回來香港。那天，我便是去自然學校，探望學生和同事們。

回到熟悉的校園，認識的學生都跑來找我，說學校的近況，有一個六年級的女生，很不開心的說：「今年的社際比賽，少了很多啊！」幾個新生好奇我是誰，知我是老師，又問我為什麼一直沒有回來教導學生。小朋友關心的事情，真可愛，和他們聊天，讓人快樂，回到天真的童年，或許，這是我一直當小學老師的原因。

小息時間，坐在操場，看著孩子在遊戲，感覺與往年不同，少了高頭大馬的高年級學生。在操場上，不同的人，玩不同的遊戲，玩躱避球的、玩蛇板的、玩直排輪的、也有打羽毛球的，大家都在小小的操場上玩，竟沒有爭執，也沒有爭場地的問題，感覺是那麼和諧，互相禮讓，各有遊樂的地方，互不影響。

勞動課後，我到飯堂吃同學預備的茶點。突然，隔壁枱的小男生問我文首的問題，我問要怎樣做，他便很認真的跟我說：「去佔領中環啊，我也有去，為了香港的未來，海星你都一定要去啊！」噢！原來是這樣，孩子真心相信，香港的未來，繫於我們手上，他盡最大的努力，呼籲身邊的人，要去佔領現場，支持香港的民主運動。

在這大時代裏，感動自校有學生關心為香港的未來。自校一直實踐民主教育，我當然支持這場雨傘運動。

非常教學

有一年，我要教六年級簡易方程式，我發了十題簡單的題目給學生在課堂上做。不知何故，那天上課氣氛悶悶的，有一個學生說：「很無聊啊！又是做這些簡單的方程式！很悶啊！」說這話的學生，數學成績不見得好，但就很會說話。但又有人附和，一時熱鬧很來，但就是沒有動筆認真做，只是你一句，我一句的閒聊。

我追問他們是否覺得做這麼簡單的題目，都覺得很無聊？大家都點頭稱是。於是，我改為出一題難一點的，誰能用方程式的解題方法，找出答案，便可以早下課，大家認為如何？大家立即說好，提早下課，總是很吸引同學的獎勵。不過，要有實力，才真的可以提早下課呢！通常都沒有人能達到。

教學多年，像這種x+3=6的方程式，要解真的容易，學生總是一看，便能找出答案，根本不用方程式去找答案，所以他們都不明白，為何要用學方程式，還要做驗算，對能力強的學生，這確實是折磨他。不過，簡易方程只是開始，為了學會更難解的方程式，有需要從簡單的開始，重點是學會方程式的解題方法，而不是迅速找出答案。

於是，我在黑板寫下題目，那是一題超出他們水平的題目，大概是中二才會做的題目。不過，只要掌握到方程式的基本運算方法，還是可以做得到的。題目一出，大家都埋頭苦幹，但沒有人找到答案。因為，大家都沒有好好掌握方程式的計算方式，他們用小孩子最常用的方法─試誤法，一個個的找，花了很長的時間，終於有人找到答案了，大家很開心，以為可以下課了。但我說不可以啊！因為不是用方程的方法找出來的，所以大家要繼續努力。

時間一點一滴的過去了，下課鈴聲響起了，盡管大家合作去找，討論和嘗試，結果還是沒有人能答得出來，這是當然啦，因為基礎功夫未打好，又怎能挑戰更高的難度呢！

我請同學抄下題目，作為當天的家課，回家再努力。一般情況，學生回家的動力便不強了，所以隔天上課時，我沒有提起這份功課。想不到，有同學回家認真解題，卻仍然做不到，請我教他們。教學最開心，是有學生認真學習，我當然歡迎，於是一步一步的教他們解題。不明白的地方便提問，做完了，竟還要我再出一題。結果，原定的教學計劃沒有了，換來是學習動機提高了，而且是有質素的討論，何樂而不為呢！

關心當下的感受

在全人中學，每週老師都會開會，關心及討論孩子的狀況，在這自由的學校裏，常常發生大大小小的衝突，似很正常。這在自然學校也是一樣，孩子之間，常因為不同的問題，不同的原因，大吵大鬧的有，大打出手的也有，髒話亂話的也有。同學們來自不同的家庭，受不同的價值觀影響，每人的對錯觀念，也千差萬別，人人不同，亦因此，常引發爭執。另外，有些人是特別容易與人衝突，脾氣不佳，難以調和人與人的關係，自然是生活法庭的常客。

面對孩子的衝突及情緒，我習慣先不去評斷他孩子行為是對或錯，也不會立即指責欺負人的同學。我認為先了解孩子的心情，關心孩子當下的感受，了解行為背後的原因，再提出自己的想法，最後，邀請孩子一同想想辦法，這是一套有效化解衝突的方法，也讓孩子學會負起應有的責任，想想解決問題的途徑，不要只是依賴老師，處罰同學。

有一次，我在廁所裏碰見鬼火，他在哭，我上次慰問他，他說剛才被一位二年級同學榕樹打中，感到很痛！我沒有問為什麼及事情經過，我只是請他讓我看看有沒有受傷，檢查看過後，我說幸好沒有流血，但有點小傷口，不用擔心，請他洗過臉後，到校務找我，看要不要塗點藥膏。然後，我問他會否感到生氣，不忿被打，他沒有回答，我再問他要不要告榕樹，他也沒有回答，我表示不要緊，有需要便到校務處拿狀紙。

說巧也真巧，在回到校務處途中，我遇見了榕樹，我說鬼火在廁所裏哭，問他知不知道，他表示不知道，問他打他的原因，說是因為鬼火追著他打，他只好自衛，不是有心打痛鬼火，那你是否很氣他打你，他說沒有，已經過去了。我表示明白，跟他說自衛是沒有不對，但也請他注意，不要弄傷同學，有機會要向鬼火道歉啊！

結果，鬼火沒有來校務處療傷，也沒有告狀榕樹，或許他自行處理不快的感受。

後來，另一位同學小鳥走來，說同學們欺負他，我問他：「他們怎樣欺負你？」，他便細說從頭，我再問他的感受，他也立即回答我不開心，最後我問他：「你想怎樣？」他說沒事了，然後走了，他需要的，是一位聆聽他感受的大人。

在自然學校，我學著不去判斷誰對誰錯，關心的，是孩子當下的感受。

孩子說錯話了？

創校那年，全校只有十四名學生。所以，那時候的戶外學習日，都是乘坐公共交通工具。記得有一次，我們要去元朗大棠郊野公園，於是一行十多人，步行至鄰近的輕鐵站，乘輕鐵到元朗轉乘巴士。就在等待之際，學生天空指著一名坐在旁邊候車的乘客，大叫他做「朱儒」，說他很矮。

結果，他這說話，觸怒了那位乘客，隨即要他道歉。但天空堅持不肯道歉，他表示沒有說錯話，這是事實，他真的很矮，媽媽自小教他，不可以講大話，要說真話。我在一旁，聽到這理由，也真是哭笑不得，也覺得小孩子天真得有點可愛。

可是，那乘客愈聽，就愈氣。他覺得天空就是要拿他開玩笑，在嘲諷他的高度。或許，他平日被人嘲笑得太多了，受氣太多了。我曾經在youtube看過一段短片，主角是位「朱儒」，他拿著攝影機，拍攝路人對他不禮貌的說話和態度，他希望大眾他看成一般人，他也有感情、有尊嚴。所以，那位乘客被小孩子這樣說，自然氣上心頭，我是很理解和明白的。氣氛一時僵持在那裏，似乎是無法快速處理的了。我請老師帶其他同學先行一步，我留下陪天空，面對這問題。

乘客堅持要他道歉，天空又不肯，雖然似是困局，但我覺得這是一個教育孩子的機會，這要讓天空明白，媽媽教的沒有錯，做人要誠實說真話，但有時說真話會讓人難過的。

乘客有點不耐煩，罵他沒有家教，但我很清楚不是這回事，我嚴正的和乘客說：「孩子的媽不是沒有家教，反而是一個盡心盡力的媽媽，因為他有你看不到的障礙，小孩有一種名為亞氏保加症的腦神經問題，對人的感情不敏感，而且很頑固，他媽媽也很煩惱。我理解你有天生的缺陷和困難，但其實你眼前的孩子也是，只是你看不見而矣！」

雙方堅持了四十分鐘，終於乘客放棄要他道歉了，只是好好教訓他以後說話要小心，便準備上車了。此時，天空突然開口向乘客說：「對不起！我說錯話了」此刻，站在旁的我，有一種錯愕的感覺，也好奇天空怎會道歉呢？乘客走了，天空要去廁所，回來時準備要上車，我問天空：

「為什麼你最後願意道歉呢？」他回答說：「我終於明白，原來說話不可以亂講，有時要看場合的。」這話讓我覺得，堅持陪伴他，一起面對乘客的責備，歷時數十分鐘，也是值得的。因為經此一事，他領悟了一些人生道理。

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他們浪費食物

早餐快要吃完了，學生「大自然」走來跟我說：「很浪費呢！我發現其他學校的人未喝完的飲料，想拿來喝，結果收拾的姨姨不讓我拿，反而立即倒進廚餘桶裏，不讓我喝呢！我覺得他們太浪費了！」

大自然發現的事情，我也發現，在廚餘桶裏，有一大堆未吃過的方飽，我問收拾的人為何要丟掉，他不帶感情地回答，只要曾經用手摸過，便只能棄掉，便不能留下。

這是什麼原因？追問下去，是營地的規則，為了食物安全，為了衞生，為了營友健康等，擔心有人吃了會出事，負擔不了後果，這確又是合情合理。但我們看見如此浪費，又不忍心，那可以怎麼辦？

浪費食物，是都市生活常常遇到的問題，一般學校可能都會教學生惜食物，老師也許會放映非洲飢民的片段給大家看，讓大家感覺到，我們身處的城市，有多幸福，但就沒有切身的感受，學生不容易從片段裏感受糧食不足的困難，在這富裕的城市，我們隨時可以買到好吃的東西，又可以隨時丟掉，親朋好友外出用膳，看著餐牌上味美的食物，自覺便點多了菜，最後還是吃不完，要丟棄。這情況在飲宴時，特別嚴重。

我看過一篇網絡上的文章，說一批中國遊客在德國餐廳用膳，點了很多食物，卻剩餘很多吃不下，正要付賬要離開時，卻被一位鄰座的老太太制止，說他們太浪費了，中國人說：「我們花錢吃飯，吃剩多少，也不關妳事呢！」結果老太太叫來警察，警察竟然開罰單給他們。他們不忿抗議，但警察說一句有意思的話：「錢是你的，資源是全社會的，仍有很多缺少食物的人，你們不能夠也沒有理由浪費！」

在自校，我們很重視建立良好飲食習慣，包括不浪費，我們午餐是由學生自己拿，份量可以自己控制，不少新生會拿多，或拿了又喜歡吃的食物。但是自校規定，拿了的食物，一定要吃完，不能浪費。或許是自小建立，吃多少，拿多少；拿多少，吃多少的習慣，所以看見別校浪費食物，大自然感到很可惜。

結果，為拯救將要浪費的食物，隔天，我們在早餐時間，我、大自然和幾個老師同學很有默契的，待別校學生吃完，立即到他們餐桌，拿走能拿的食物和飲品，留著肚子餓的時候吃。儘管作用不大，但還是盡力而為。而我，感動學生真的能學會不要浪費的價值觀，並且能實踐在生活中，這是自校生活教育一直期盼的成果。

記我難忘的畢業生─小火山

有位家長在創校時，帶著小火山來到自然學校，說已收養這孩子了，請我們一定要收她做自校的學生，幫助這孩子。家長表示這孩子幼時生活坎呵，媽媽在她年紀小小時已過世，由爸爸獨力照顧。可是爸爸要工作，無法好好照顧孩子，顧人照料，卻想不到幫忙人沒有好好照顧，反而讓孩子活在惶恐中，難怪那時她的眼神有點兇。

終於，自校順利開辦，那時只有十四個學生，也包括小火山。一年級時，她一記勾拳，打在我的肚子，痛得我彎下腰來；她現在對老師有禮，懂得尊敬老師，有一次我要去叫同學集合時，她主動從後追上來，一句：「海星，讓我來叫她們，不用你來操心。」我心裏感到寬慰，孩子長大了。

她曾經是生活法庭的常客，脾氣暴燥，容易生事，經常被人告上法庭，也當然會告人，被法官發現她也有錯，結果反變成被告，還要受罰。她意想不到的是，告人反變被告，覺得這世界，不公平，很憤怒。後來，她還是法庭常客，但已是學生法官，她是學校的大姐姐，不單不會被人告，反而要處理同學的紛爭。她準時出席法庭，處處維護法庭秩序，公正審理案件，是教師安心的法官人選。

以前她和同學關係時好時壞，不懂得人與人的界線，不少新來的女生，個性比較柔的人，都會被她整到天天大哭。後來，她和同學能和諧共處，甚少爭執，常見她和同學打成一遍，沒有隔閡。現在，她也喜歡小孩子，樂於照顧低級學生。

記得，有一次有客人探訪，小小孩的她，走到校務處來找我，說：「海星抱抱！」就這樣我自然地抱起她來，像抱起自己的女兒一樣，我們二人沉浸在簡單又快樂的擁抱中，感動來訪的客人。現在，她喜歡與我分享生活的小事，對未來的盼望，分享對自己的期望和要求，她渴望成為一個有用的人，不要做街邊的小混混，無聊過日。一次，她親人來探訪，我說：「她人長大了，比以前生性多了」她在一旁，甜絲絲地在偷笑，她坦然地接受我的讚美。

其實，小火山只是不懂得與人相處，她一直想交好朋友，一直想得到別人的關懷。這七年，小火山生活在一個愛與包容的環境中，由一個暴燥女孩，成長為一個漂亮有禮，樂於助人的少女，她是我一位難忘的學生。

奇特的資優生

自然學校曾經收過一名資優學生，他智商之高，已超出能量度的範圍。記得在試讀時，要全校一齊去戶外學習，在送孩子到齊合點時，我和他的媽媽聊天，分享孩子的奇特經歷，他很喜歡大自然，愛和昆蟲玩，媽媽希望孩子能在自校享受大自然的樂趣，這期望看似簡單，但又不容易實踐。經過數天試讀的觀察，發現他的確是一位愛自然，又活潑的孩子。

他需然智商很高，但在一般學校，常有奇特的行為，我最記得他媽媽分享過的一件事：「他會突然跳上學生枱，蹲著，然後扮狗吠，弄得老師哭笑不得。」那他在自校，又有何異常行為？答案是「沒有」，最少是自校老師沒有覺得他有何奇怪之處。他聰明，腦筋動得快，一般功課難不到他，他喜歡畫漫畫，常常見他一個人不停的畫，我到現在還留有他的小量作品，作品很富想像力，他很有創意。說到這裏，大家可以想像到，他在一般學校會遇到什麼困難了。沒錯，當創意遇上不變的規則；當超前的智力，遇上緩慢的學習進度時，他不悶才怪，小孩子最怕悶，悶就會想出各種奇怪的點子，在不顧後果的情況下，便會在不適合的時間，不適合的地點，玩不適合的東西了，當他常常在上課是大叫，不叫老師發瘋才怪呢！

台灣教改先鋒黃武雄教授指出，學校除了教導學生之外，還要有留白的空間，讓孩子自由自在做自己喜歡的事情。資優生來了自校，常常走到花園玩，找昆蟲，經常一身泥。他喜歡看書，常常窩在圖書館閱讀。

來了自校，他的奇怪行為少了，但又真的沒有行為問題嗎？不，一個異於常人的小孩，面對不同人的觀點，情緒又怎會平靜如水呢！我記得有一次班導師為全班同學調座位，他不明白為何要換，也不想換，但又說不過老師，於是大發脾氣，推倒書枱，大叫，然後跑出教室，躺在走廊的地板上。我在隔壁教室上課，聽到混亂的聲音，便走過去看看。當我知道問題在那裏，便心平氣和的問他：「是不是不想換座位？是不是很氣班導師要調位？」他說是，我表示明白，知道他佷氣憤。待他情緒一過，我說：「會跟班導師商量，看看能否不調座位，但你把桌椅都推倒，不對啊！」於是他站起來，走入教室，把桌椅都擺好，安靜地坐好，再沒有發脾氣了。

自校有什麼魔法？有，就是有讓孩子做回自己的空間。