老師也一齊玩，一齊學

短跑要怎樣教？其實也不用怎樣教，孩子都懂得跑，也愛跑。但一堂45分鐘都要跑，又可以怎樣安排？不停地來來回回地跑，會悶死班細路仔。我在體育用具室看，看有沒有合適的用具。結果，我看中了幾枝接力棒，或許有用。

開始前，一位老師看見我拿著接力棒，問我是不是要教接力，我說不是，是要教短跑，用它是想有一點變化，不至太悶。

上課了，先是短跑2至3次，距離約在30米，很快便跑完了。短跑要跑得快，要有爆發力，這要日積月累的鍛鍊。一般小學教學又不是要教運動員，快樂地跑完一堂課，出出汗，學會了一至兩個重點便可。

我把教學重點放在起跑上，簡單教咗2種不同的起跑方法，教第二種起跑時，有三四個孩子已不太願跑了，開始覺得悶了，一如我所料，我沒有勉強他們，學習要有動力，孩子的學習動力來自遊戲，只要孩子覺得好玩，單純地跑也很快樂，也是他們的遊戲之一。

終於，我亮出幾枝接力棒，孩子們果然很雀躍，我請他們二人一組，沒想到他們居然邀請坐在一旁的老師。老師對孩子邀請，一般都不抗拒，於我而言，教師的加入更好，老師平日運動量比孩子少很多，動動身子，對老師是好事，而且氣氛更是理想，這促使孩子表現得更好。

這堂小二體育課，最驚喜是接力時，老師的加入，把玩樂的氣氛推到最高。然後，在高點完結。意外的是，引起一位剛下課的四年級同學的興趣，他也要來一次接力跑，我便順水推舟，讓他也加入。

自校學生別不同

 我問自校的兼任木工教師，自校學生與一般主流學生有何分別？他這樣回答

1. 自校學生會問問題，多野講，上課比較嘈吵；主流學生比較小問問題，通常都比較安靜

2. 自校學生理解能力強，反應也快。

3. 自校學生好奇心強

4. 自校學生不怕用刀，手的協調及掌握用具的能力也較強

三位自校畢業生家長(孩仔已升大學或高中)也回答自校畢業生與主流學生不同之處

1. 自校學生升中後，學習動力依然高，未有被打殘(付「偈」未壞)

2. 自校畢業生在小學時玩到夠，主流學生反而未玩夠

3. 自校畢業生理解能力和創意一般較高

4. 自校畢業生考試或認字能力較弱，但聆聽能力都比較好

5. 通自校畢業不會是最優透的學生

6. 自校畢業生生活上都比較獨立自主

教的不多，因為孩子都極具創意！

 上星期教完跳遠，這星期再教跳高，上課前1小時，其實我不太有把握怎樣教，因為我不會比賽方式的跳高。要怎麼教？學生是小學二年級，8歲這麼小的年紀，又可以怎樣教？儘管在教育學院學了很多方法，其實我一直都很小教跳高的，只因為我不懂得跳高，什麼俯越式，背越式，更是不會。

但那天，我不知那來的信心，要試試，儘管上課前還是會有點猶豫，但跟協助的老師講要教跳高時，其實是唔想自己有退路。即時老師也有分享她的跳高教學，我心中仍未有一個能用一整堂45分鐘的教案。

不久，上課了，那時只有2至3 個迷糊的教學法，唯有先做，邊做邊觀察，通過觀察孩子的表現，再修正及調整。

開始是跑圈，每堂都要跑4至5個圈，是希望鍛鍊孩子耐力，開始時孩子都不願跑，但堅持下來，孩子們都會立準備跑，而且越跑越起勁。

然後，我請同學在一面牆前面排2行，請他們在牆下垂直向上跳，用手拍一下牆，老師用粉筆記錄學生跳高的高度，鼓勵同學挑戰自己。同學都很有興緻，很快便會助跑了，無論跳遠或跳遠，孩子都喜歡助跑，這不用老師要求或安排，跟隨孩子的心性便可。

然後，我把預先帶來的跨欄擺出來，有不同的高度，孩子自然便有一個新目標了。教學要有變化，孩子才不覺得悶，新目標出現，自然便想挑戰，這又是孩子的本性，老師只要安排合適的道具，孩子便自然會去嘗試，孩子不怕失敗，有人小心翼翼，亦有人大膽挑戰高度。

至此，我想好的教學點子已用完了，但有點比賽樣子的跳高目標，還未達成，但要點教，我還沒有底。不過，設定好環境和目標，孩子自然會去做，而且有可能做得比大人想的好，這一直是我的教學信念，而且我又不是要教運動員，只要孩子樂在其中便好了。

我決定拿2塊厚墊出來，當看到厚墊時，孩子都很興奮，我把2張厚墊壘起2層，有一定的高度，約在孩子的腰間，請孩子助跑跳上厚墊上，這目標簡單，助跑到厚墊前，屈膝跳起便可，所有人都做到。突然我看見，用剛才用的跨欄稍高於2層高的厚墊，有點像跳高的欄，但又不會太高，似是一個合適的高度目標，也相當安全。我決定試試看，請孩子在左邊排好隊，這樣孩子便不會正面跑向跳高的目標，稍為像比賽的助跑方式。我將跨欄放在厚墊前，示範一次較剪腳跳高，這也是我唯一懂得的跳高方法。然後任由孩子自由發揮。

最初大家都試用我的方法，但孩子天性愛挑戰，也極具創意，有孩子開始嘗試用不同的方法越過跨欄，最後，竟然有孩子自然用上俯越式的跳高方法。孩子們，你們真厲害，這次教學經驗裏，體驗到孩子的能力，遠高於我的想像，也明白，當人要超越極限時，自然會想一些新的方法，相信俯越式或背越式，都是在有人想超越極限，而發展出來的跳高方法。

我再次體驗，只要為自己設訂好目標，留意孩子的表現，適時的調整教學策略，容許孩子挑戰，孩子的創意，會讓學習變得更有趣，更見進步。

跳遠教學

近日，要教二年級跳遠，我用2塊厚軟墊代替沙池，請學生站在軟墊前立定跳遠。很快，排後面的學生，便站到老遠的地方起跑，這是意料之內的事，孩子總是不甘簡單的站定跳遠。

開始時，學生會玩各種花式，如轉身，趴下跳等，很開心，但跳不遠。

當興致來了，我請學生停下來，在軟墊上用粉筆畫一條線，定下起跳的線，要求同學要跳過。開始時，沒有人跳得過，原有的花式跳遠是跳不過的。學生開始改變跳法，有人開用正確的跳法跳過合格線了，然後一個一個都跳到，我再畫遠一點，請他們挑戰自己。

最後，比賽開始，每一個跳完，都畫下他們的落點，比上次能跳遠一點，便給予贊賞。

結果，有2個學生不單跳得遠，動作還很正確呢！

如果我死了，她會哭

自然生活課，全校分批到後山，去不同的地方。我帶領五年級學生行山，遇到行在最後的低小女插班生，她停下來，等我，要我拖她的手一齊行。我們一邊行，一邊聊天，她問我年齡有多大？我回答是五十四。她問我會否會死？我想應該不會。然後，她請求我不要死。我問為什麼？她說如果我死了，她會哭。聽在心裏，感到被重視！

孩子，我們相識才一週，我們還有多一起共處日子呢！

自然教育路

 寫於2013年3月24日，修訂於2024年3月3日

為什麼我要走上另類教育路的道路？只因香港教育太重視學科知識，大部份學校關心的只是提高學生成績，強調競爭，灌輸一種優勝劣敗的城市價值。這讓人迷失生存的方向，以為不停自我增值，努力賺錢供樓消費，卻忘記了簡單就是快樂的原則，其實心靈富足比腰纏萬貫，更值得讓人追求。自十多年前，加入自然教育的行列，碰過遇過很多生活在重壓下的人，少時只知努力讀書，長大後卻討厭學習，讀書只因不能落後於人，未能享受學習。

大部份學生都是在競爭的環境長大，學校之間爭成績好的學生，家長排隊爭取入讀名校。學生學得很辛苦、不開心，他們不能從課堂裏，找不到學習的樂趣，因為老師家長教導小朋友讀書，只是為了遙遠的大學夢，畢業後和別人爭一份優差。讀書只是為滿足父母師長對升學的期待，忘卻了活在當下簡單的道理。長年在沉悶的課堂、競爭的環境中長大，又找不到學習目標，小孩子只好等待別人的安排，人變得被動，失去自信；個性反叛者，不時和老師父母作對，對社會越來越不滿，或走入岐途，甚至暴力相向。人漸漸失去應有的自信、承擔和負責任等公民素質。

現代的父母亦習慣用物質取悅孩子，用電腦遊戲來代替自己。結果孩子們都學習了浪費的習慣，變得重視物質生活，多於靈性生活。因為很小接觸大自然，今天竟然有學生會害怕美麗的蝴蝶，以為草地上泥沙很髒，不願在草地上赤腳奔跑。都市生活，讓人不懂得欣賞自然，只懂得消費自然，隨意浪費寶貴的自然資源。其實，孩子仍未受消費文明污染之前，一條樹枝、一堆牛糞、一個草原、一朵美麗的花、一隻漂亮的蝴蝶也足以讓人快樂。

我希望為下一代創造一個自然及和諧互信的學習環境，所以我和一班有心人，創辦了開放另類的自然學校，這裏充滿自然美麗的事物，人與人之間互相合作、尊重和諧的環境，讓學生生活其中，感受不一樣的學習氣氛。

自然學校除了中文、英文、數學、常識、視藝、體育等常規課程外，最大的特色是生活課程和戶外學習。生活教育包括生活會議、生活法庭、勞動課等。生活會議是讓學生建立討論文化的基礎；生活法庭是讓學生用合理的途徑，處理人與人的紛爭；勞動課是讓學生明白勞動對自己身心有益，也讓少做家務的學生有學習的機會。生活教育還是簡樸生活的文化建立，更重要的是身教，在日常的學校生活裏體現出來的。自校學生不能帶垃圾零食和遊戲機；午膳要拿自己能吃的份量，拿多少，吃多少；要自己洗碗，以一套有效而不浪費食水的方式洗碗；這裏透過對話，澄清了解來化解爭執；家長會送來單面紙，供學校用來印製工作紙，給學生做堂課或家課；每當有人送贈傢俱，會請同學幫忙搬運；學生要輪流清潔自己的班房、搬運午膳的食材等；他們要擔任輪值法官、法庭大使、檢查碗筷清潔等工作。

戶外學習包括每月一次的戶外學習日、四至六年級的金秋拾趣行、畢業班要去一次五天四夜的畢業露營。最後，自校最有特色的，要算是畢業班的畢業專題了，每位畢業生要用一個學期的時間，找一位導師，學習或研習一個專題。學生的專題有「牛肉和牛奶是怎樣來的？」、「人地情」、「長征麥理浩」、「手語歌」等，他們不單要完成一份報告，還要在全校師生面前，報告自己的學習成果呢！

自然學校一路走來，其間遇上很多有趣的學生，也有很難纏的學生，碰過不少有學習障礙的學生，看見孩子一天一天長大，心智日漸成熟，內心不期然便感動非常。每次回想與孩子們共渡的日子，總會想起與他們互動的過程和對話，有愉快的，也有困難的，我曾教過很多難搞的學生，但每次面對他們的挑戰，都是讓我成長的契機，倍感珍惜。每當我回顧孩子的成長歷程，便更明白，香港不能沒有自然教育，保有孩子敬仰和尊重自然的心靈，讓孩子在更寬廣自由的舞台上學習，這讓我越來越喜歡走上這條迷人又非主流的教育路。

 

重新出發

                                            

                                        很久沒有寫文章了，偶然會在facebook寫點東西，例如一些疑問、一些心情或一些體驗，自從停了是報章及網上的專欄後，正正經經寫文章，已很久沒有做的事了。

          當初為什麼會動筆寫作，是因為開始了當村校老師，又加入了自然協會，義務擔任自然教育導師，開始建立了對教育的想法價值。後來更和志同道合的朋友，一起著手創辦香港的另類學校─自然學校。為了把理念和教學經驗分享給社會大眾，便開始執筆寫作，寫關於教育的體驗，寫辦學的信念，寫做自然教育導師的發現。然後，為了更多人認識情意自然教育，開始了在AM730的專欄寫作，第一篇是在2006年3月23日刊登，題目是「孩子受傷了」。

當老師開始，到創辦自然學校，也同時生孩子當爸爸，不時探訪另類學校，讓我有很多東西想與人分享，寫作靈感常常如泉湧般的出現。

自此，我在不同的報章、雜誌、網上專欄都曾邀約我寫專欄，包括有星島日報、明報、milk B、樂活家、拓思、教育眼等，內容是自然學校教育的經驗、自校理念、自然遊戲、育兒經驗、教育評論，另類學校或教育機構的探訪觀察及書評等。最高峰時，我一個月寫六至八篇文章。

也曾獲書商青睞，集結了我在網誌上發佈的文章，2011年出版了我的書「放手自然教出好孩子」。亦曾和自校好友自資集結出版了「自然學校十年生活札記」(2004年)、「螢火蟲學苑：綠色教育札記」(2005年)、「雨中起舞的童年：愛上學的孩子」(2023年)及快將出版的新書「學校可以不一樣：由構思、實踐到未來」(2024年)

前年，因為得病，必須在家休息，同時，有感十多年的寫作動力快要枯竭，終於也停止了所有專欄，結果是一年多沒有再寫了。

去年，曾想再次執筆寫作，因為有很多很多教育的議題想寫，想分享，但總是提不起勁，始終沒有動力。

          近日，也重新興起寫作的想法，因為實在有太多教學的經驗和想法，想透過文章紀錄下來，並且和大家分享。相信，也有朋友想認識自校，故此，我以網誌的形式，再次定期發表我的新舊文章，希望大家會喜歡！