奇特的資優生

自然學校曾經收過一名資優學生，他智商之高，已超出能量度的範圍。記得在試讀時，要全校一齊去戶外學習，在送孩子到齊合點時，我和他的媽媽聊天，分享孩子的奇特經歷，他很喜歡大自然，愛和昆蟲玩，媽媽希望孩子能在自校享受大自然的樂趣，這期望看似簡單，但又不容易實踐。經過數天試讀的觀察，發現他的確是一位愛自然，又活潑的孩子。

他需然智商很高，但在一般學校，常有奇特的行為，我最記得他媽媽分享過的一件事：「他會突然跳上學生枱，蹲著，然後扮狗吠，弄得老師哭笑不得。」那他在自校，又有何異常行為？答案是「沒有」，最少是自校老師沒有覺得他有何奇怪之處。他聰明，腦筋動得快，一般功課難不到他，他喜歡畫漫畫，常常見他一個人不停的畫，我到現在還留有他的小量作品，作品很富想像力，他很有創意。說到這裏，大家可以想像到，他在一般學校會遇到什麼困難了。沒錯，當創意遇上不變的規則；當超前的智力，遇上緩慢的學習進度時，他不悶才怪，小孩子最怕悶，悶就會想出各種奇怪的點子，在不顧後果的情況下，便會在不適合的時間，不適合的地點，玩不適合的東西了，當他常常在上課是大叫，不叫老師發瘋才怪呢！

台灣教改先鋒黃武雄教授指出，學校除了教導學生之外，還要有留白的空間，讓孩子自由自在做自己喜歡的事情。資優生來了自校，常常走到花園玩，找昆蟲，經常一身泥。他喜歡看書，常常窩在圖書館閱讀。

來了自校，他的奇怪行為少了，但又真的沒有行為問題嗎？不，一個異於常人的小孩，面對不同人的觀點，情緒又怎會平靜如水呢！我記得有一次班導師為全班同學調座位，他不明白為何要換，也不想換，但又說不過老師，於是大發脾氣，推倒書枱，大叫，然後跑出教室，躺在走廊的地板上。我在隔壁教室上課，聽到混亂的聲音，便走過去看看。當我知道問題在那裏，便心平氣和的問他：「是不是不想換座位？是不是很氣班導師要調位？」他說是，我表示明白，知道他佷氣憤。待他情緒一過，我說：「會跟班導師商量，看看能否不調座位，但你把桌椅都推倒，不對啊！」於是他站起來，走入教室，把桌椅都擺好，安靜地坐好，再沒有發脾氣了。

自校有什麼魔法？有，就是有讓孩子做回自己的空間。