朋友分享了一個孩子參加劇團演出的故事。孩子其實並不想參加，但心裡明白媽媽不會允許退出，於是努力表現得投入。然而身體卻騙不了人，導師很快察覺他矛盾的狀態。到了演出當天，孩子高燒無法上場，身體誠實地替他「拒絕」，讓他暫時不用演出。
然而媽媽不肯妥協，堅持要孩子演出，甚至帶著病中的孩子到學校，要求他無論如何都要登台。學校規定高燒必須請假，事件才因此告一段落。
孩子愛媽媽，即使心裡再不願意，身體已經病了，仍然會順從媽媽的要求，不敢反抗。至於媽媽為何如此堅持，我們不得而知，但她的執著卻讓孩子受苦——苦於無法依照自己的心志生活，只能活在媽媽的期望裡，忽略了照顧自己。
朋友說，這並非孤例，而是越來越多父母的縮影。孩子的意志在一次次被磨掉，逐漸失去「做自己」的空間，只能乖乖聽話。於是，他們受苦了。
今天帶一位義工製作了一個竹三角架，義工很快便掌握技巧，完成了一個十分紮實的三腳架。 剛巧有兩個家庭共四位小孩來玩，其中一個小男生很想爬上剛完成的三腳架。他嘗試了好幾次都未能成功，但沒有放棄，繼續挑戰。我在旁邊沒有教導他，也沒有幫他，只是按住三腳架以確保安全。一旁的媽媽和義工也沒有干擾，更沒有主動指導。我們幾位大人默契十足，讓孩子自由探索，找到屬於自己的爬法。直到他成功爬上頂端，滿足地坐在架頂拍照留念。
另一位小女生一直在觀察，也想嘗試。她試了一兩次便離開去玩別的。然而，看到小男生成功登頂後，似乎激發了她的決心，她回頭再來挑戰。她比較害怕，需要一些鼓勵，這次我給了她幾個小貼士。經過幾次試誤後，她終於也能爬上架頂。我們為她鼓掌，表達欣賞，她也感到滿足，發現自己也能做到。
男孩子往往喜歡挑戰，不斷測試自己的能力邊界，不輕言放棄，只管放手便行；女孩子也想挑戰，但有時因害怕失敗而猶豫，需要鼓勵與支持。最後，他們都完成了挑戰，享受成功帶來的滿足感。難得的是，家長也願意讓孩子試誤、犯錯，不加評價、不過度教導。
有一天，六年級老師病了，當天老師沒有課，但仍有班導師課。女生們知道她們的班導師請了假，需要代課老師時，便來找我問，想知道誰會來代課。我沒有立即回答她們，她們便猜想，會是我嗎？我沉默了會，仍然不回答。問了幾個她們認為可能代課的老師後，我都沒有正面回應，她們便離開了。
鐘聲響起了，最終還是我去代課，課室有點亂，我請他們把枱椅放好。我突然有一個不錯的點子，隨即向大家說：「今天來個特別的做法，請你們每人要讚美我一件事，每個人都要說，也不能重覆。」讚人，在保守的華人社會，似乎是不太常有的事，我希望孩子能多讚美同學，欣賞別人，便由我開始，讓孩子試試讚讚人。
很快，便有個女生舉手，說欣賞我開辦了自然學校。我多謝她的讚美，但我希望他們多看我的個性特質，多發挖我做過有意義的事，便說我不接受這個讚美，請她另想一個吧！
另一位男生開始說：「海星，你很靚仔！」美不美？很主觀，只要他認為是，便是，我不評價，說：「我樂意接受你的讚美，多謝！」他做了不錯的示範，大家開始想各種適合我的讚美說話，有人說我有威嚴，有人說我仍然很健康，有人說我記性好，有人說我很幽默。有人會想一讚再讚，在同學在讚美詞之中，我感受到那一份自然融洽的氣氛，大家都很快樂。
不過，仍然有同學是不懂得讚美別人，有人很不習慣讚人，有人就是想不出讚美之詞，有人很害羞。不過，最後都突破了，說了一些簡單的讚美說話。
我要全班同學讚美我，有自大嗎？很有趣，同學不認為如此，反而覺得很好玩，很快樂開心。而我會因為這些而自大自滿嗎？我希望我不會，我也學習接納別人的讚美，但也接受別人的批評。我大大方方的接納同學的讚美，一方面希望多欣賞老師和同學，也學懂虛心接納別人善意的讚美，這可算是自信的表現。
有家長表示孩子沒有同理心，不明白為何孩子會這樣，不像自己小時候那樣，那麼懂得同理心。
我問家長，小時候是怎樣同理別人？畢業了，還記得這一班孩子都幾特別。那時有一個女生，決定選讀自然學校的原因，因為看了開放日的那一場自由奔的滑輪表演，即使父親看裏只是簡單又不太好看的表演，孩子看到的是：自校有自由，這吸引了她。
又有2位同學，在外面讀小一讀到很痛苦，父母帶孩子來，想轉讀自校，卻被我回絶了。但他們沒有放棄，由改善親子關係開始，從根本裏著手，花了一段時間協助孩子，最後都一齊入學了。
孩子們都很有個性，亦很衝動，內在卻又那麼的脆弱，容易因為一句說話，感到被批評，產生暴怒的情緒。他們很會爭取自己的自由和權利，有一年，是他們小三那一年，我被英文老師挑戰，要去教這一班一節英天課。那一年，我想實驗教育的可能性，欣然接受這挑戰，並且讓老師來觀課，互相切磋，但意想不到這挑戰真的那麼大，但收獲也真不少。
上課前，我被告知有一位同學很怕，很不喜歡被老師觀課，我自信和這位同學交情不錯，向他預告我要代這一節英文課，並且有老師觀課，問他有何想法，孩子和我關係好，他說可以接受，第一關過了。
上課當天，因為部份想觀的老師要上課，請我錄影課堂，當孩子知道要錄影時，他們很反感，不願被拍。這又擾攘了一段時間，我花了很多時間，和孩子討論，了解他們的需要，又表達我的期望，在互相你來我往之間，終於達成共識，又過一關。
開始上課了，我表達今天要用全英語上課，又惹來同學的不滿，他們說連原來的英文老師都不是全英語，不明白為何我要全英語。老實講，其實我英文也不好，我本著實驗精神，試試看，想不到孩子反對的聲音是那麼強大。這又花了好些時間來處理他們的不安。最後，我說，給我15分鐘，這15分鐘大家都用全英語，這15分鐘大家要盡力試試看，15分鐘之後，不想上課的，便提早下課。終於，大家都答應，可以上課了。然後，孩子發現我的英語也很爛，他們放心大膽了很多，真的全程英語。不過15分鐘後，大家都選擇提早下課了。但讓我難忘和感動的，是怕羞草留下來了，她選擇下來繼續學習。這一課，衝擊很大，收獲也很大，感謝孩子們有話直說的坦白個性，讓我能一直觀照自己的內在。後來，原任的英文老師也發現，15分鐘的課堂的確很短，但卻讓孩子更積極投入，多講多聽了英語。
可惜，因為社會變遷，這一班很多同學都已移居外地，另覓新的學習天地。這又是一段令人傷感的故事。
最後這9位同學，都要畢業了，每個人在自校都有他自己的故事。飛天超藍巨星，好幾次都很暴烈火爆，但當我走他時，輕輕牽他的手時，情緒便會稍為穩下來，現在，他多了表達自己的情緒，感覺他多了看見自己的感受。最難忘的是他的畢業專題，是好幾段動畫短片，好看有故事性，難度分不少。流星是豪邁女生，她最喜歡聊天，每次看到她開朗的笑容，感到她活潑自在的個性，她對甜品美食的要求高，每件作品都好好味呢！飛天鯊魚俊俏受歡迎，是女生們的喜愛對象，他受到小二女生的歡迎，叫他做飛哥哥的，是一陣熱潮。水星今年予人成熟穩重的感覺，情緒暴發的情形少很多，會關心同學。恐龍是本班高人，長大了，也愛踢足球，看他守龍門時，感覺是那麼可靠的。自然是最新插班的同學，戴著那付運動眼鏡，幾乎每天都見到他最早回到學校，等人和他一齊踢足球。怕羞草本來靜到無法聽到她的說話聲，這一年聽到她多了說話，多了表達自己。金魚足球越踢越好，情緒管理也越來越好，為了升讀理想中學，也付出努力，爭取更好的學業成績，進取多了。陽光在尼泊爾每天的回顧中，說到自由是由自律開始，讓我感動非常，她有一顆善感同理的心，她雖然害怕，但在尼泊爾IDEC中，以全英語分享自校的日常和體會，欣賞她的努力和付出呢！
孩子需要被包容，需要被接納，也需要愛。這些孩子在自校這幾年，經歷了很多，與人相處是一大課題，學習觀照自己的情緒，又是另一項仍要持續學習的事。今年，經過了畢業專題、畢業露營、歐洲遊歷，他們比很多小學生有更多的體驗學習經歷，祝福他們，在中學開展更豐富的學習生活。
「自然自語齊齊聽」是自校中文科的課程，原本叫「故事及演講比賽」，小一至小四可以選一本繪本故事書，在同學面前分享說讀。小五小六學生則要寫一篇演講稿，同樣要在同學面前演講。目的是鍛鍊學生在眾人面前說話的能力，也是高小學生寫作的訓練。
幾年前，有一位家長很熱心的朋友，分享如何讓同學更投入參加，其中一項想淡化比賽的緊張感，於是把這比賽更名為「自然自語齊齊聽」。可是我常常記錯是「自然自言齊齊傾」，今年老師特別教學如何記住，一齊傾，會很嘈的，所以要一齊聽可以，確實如此，現在我可以記得了，謝謝冬天老師。
「自然自語齊齊聽」分初賽和決賽，分低中高三個組別，每組有2級學生參加。決賽這一年一度的盛事，一定吸引家長來看的。後來，有一位家長跟我分享她的觀察：她發現有一些學生觀眾會取笑台上分享故事的同學，於是她想，會否因為台上學生的表演技巧不足，不夠吸引？但細心看看台上學生的表現，需要沒有主流學校一般演講者的技巧，自校學生大都自信心足夠，大方自若，他們這樣的演出，反而顯現學生最真實的自己，每一個都盡力演出，或有瑕疵，有一位一年級連發音也不準，但無阻他傾情地講故事。
另一個特點，不少學生講的故事是由自己創作的，他們創作自己的繪本故事，取材都是自己日常生活的小片段。學生不單創作，還把故事畫成圖畫，制作繪本。
這一個小小比賽，沒有華麗的表演場地，也沒有格式化的故事演講，有的是創意，有的是真我演出，這就是自校特別之處。在自校，反而沒有老師刻意訓練學生應該怎樣講故事，反而容許學生有個性的不同，結果是人人都有不同的演繹，多元的變化，造就孩子的個性。
另一個觀察是，低小學生反而勇於表現自己，沒有害羞之情，老師是可以放心讓學生在百多人面前，自在演出。
一如比賽名稱「自然自語齊齊聽」，孩子的狀況，真的很自然呢！
畢業生回來校探我們，這班孩子中五了，明年考DSE，其中一位話想送我一本書：自願被吃的豬，說是哲學書。我心想，孩子你怎麼知道我喜歡哲學的呢！我問：「這本書有何吸引你之處，到想送給我？」
他翻開自願被吃的豬那一頁，分享其中內容，大概是探討素食者面對無腦，又甘願被吃的豬時，不會感到痛苦的話，素食者可以吃牠嗎？這真是一道有趣的問題，可惜，我要見新老師，沒有空和他多聊，他說是用書卷在書展買的，不貴，請我放心收下，還體諒我的心情。一次討論自主與界線時，有人提出規則與界線是不同的。這個想法，引起我的思考，究竟哪裏不同？
規則，可能是共同訂立，也可能是由某些有權力的人訂立，是群體中，大家共同遵守的界線，這是為了大家能有一個合理的共同生活環境，避免不必要的衝突。舉例圖書館內要輕聲說話，這規則是為了保障一個寧靜的閱讀環境而訂立的。這是很容易理解的。
但自校的圖書館又發揮另一功能，是一處讓人休息的地方，因為圖書館讓人有一種舒服自在的感覺，不少學生老師都喜歡到圖書館休息一刻。但亦越來越多同學想到圖館休息，人多了自然會聊天，但孩子聊天，自然會越來越大聲，便開始變得吵鬧了。於是老師開始干預，開始孩子時會收歛一下，但不一會，又自然嘈會起來。
另一個常見的問題，是對安靜的理解不同，有人認為我說話輕聲，不干擾別人看書便可，又不說規訂不能講話，但究竟要多細聲講話，才算是輕聲講話，而不干擾別人，似乎又是人人不同，這可能就是界線了。
對安靜的理解，有時真的人人不同，這便可能規則和界線不同之處。
自然學校以生活公約，來規限大家的行事標準。但生活公約有些寫法是比較不精準的，例如是尊重別人，要如何才是尊重別人，有時真的是人人不同。即使是暴力，粗口等，這些看以毫無爭議的例子，亦會出現不同人對這類事件的理解和容忍程度都會不同，而有所不同。有些人的文化裏，是天天講粗口，句句粗口，都能笑談以對，但在學校裏的又是絶不容許。又或者對哪一句是粗口，哪一句不是，都可以爭論一番。
規則可以說是一群人共同生活的基本界線，但有些規則會因為人的理解不同，於是人與人的界線又些不同，例如花名便是，有人喜歡以花名互相稱呼，但就是有人會被叫花名而很生氣。人與人的界線，似乎又不能簡單以規則來約束。
連續2 天，都有自校的畢業生回校，探訪我們。
前年，有幾位家長找我，因為和孩子有很多衝突，請教我如何和孩子溝通。我慣常分享溝通的原則，也分享自己的經驗和故事，我講了很多很多，但我感覺就家長們無法理解，她們的反應，給我的印像是似懂非懂，道理是知道的，但就是無法應用到親子溝通的日常裏。
這像欠了什麼似的，我一直思考，想著想著，突然便靈光一閃，應該是缺乏了體驗，家長一直用大人的視角，來看待孩子，無法理解孩子古怪又挑皮的行為，於是對話便無法產生同理的想法。
於是，我請家長把突衝事件，客觀地描述一次，然後我請家長扮演孩子，我來扮演家長，來一次角色扮演吧！結果，家長感受到被包容、被體貼、被看見、被接納的感受，對孩子多了同理心。我鼓勵家長回家，試試和孩子從新開始，把事件拿出來再次討論。幾天後，家長很開心回覆我，效果很好！這讓我感到鼓舞。
自此，我便開始有一個念頭，學習親子溝通，要由體驗開始。因為部份家長從未被溫柔的對待過，到要做家長時，也不懂得如何溫柔對待孩子，知道不應責罵孩子，當孩子越線的行為多了，便不知所措，唯有把父母對待自己的方式再拿出來用。可是，用過又會很後悔和自責，今天做家長，不容易，不打不罵、不討好，真的可以嗎？
從那天開始，我便開始每週一次的親子關係支持小組，和家長分享親子溝通的原則外，要有體驗，由角色扮演開始。每次家長都會分享一些惱人的孩子行為，包括固執、兄弟姊妹之間的衝突等問題。我請大家分組，就事件扮演不同的角色，然後分享感受和觀察，有時，我會再做一次，讓大家直接體驗我是如何和孩子溝通的。最後，鼓勵大家回家試試。我也會不時分享我的體驗，閱讀心得等。
另一個重要元素，是家長分享時，會有一種支持的感覺。因為，自己不是唯一有困難的人，在小組裏，大家都有相同經歷，能彼此同理。
這小組運作了一年多，家長開始分享多一些自己的轉變，對自己的信心多了。她們明白，只要家長心理狀態穩定了，說出來的話也不帶刺，多了理解和包容，孩子感到被接納，被支持，自然也穩定多了。
多年以前，一葉帶領大家探訪了新亞研究所的教授─吳明老師，參觀了一所由中國近代四位偉大哲學家創立的私立大專，新亞雖早已歸入中文大學，但這所研究所仍然在做文史哲的研究。
當我踏進現只有一層樓的研究所，古老而撲實的教室座落在走步廊的兩旁，那種簡樸堅毅的精神，彷彿看見自然學校的影子，那一刻想像牟宗三、唐君毅等大師在教室內任教的樣子，也想著一葉在自然學校教孩子的模樣作一對比。
吳明老師十分欣賞我們創建自然學校的決心，也大力支持，談到一位三歲孩子上幼稚園的痛苦經歷，本來天生人見人愛、樂於學習、敏於人際關係、遊走於天地之間的小孩，一旦走進狹小、程式化教室，只能大哭反抗，至今未能上學，反思現代教育之不足，令孩童失卻學習興趣，只是大家習慣了由一個鐵籠，跑到另一個鐵籠，已經麻木了。
每一個人都有不同的性向，包括道德性、知識性、感情性和藝術性，吳明老師認為教育應該讓孩子能發展所有性向，然後四而合一，建立自我，在這個現代文明墮落的今天，能成為獨立的個體，對現代過度重視知識性的產生反思，那個人便得救了。
昨天一會，雖不至於獲益良多，但也讓我重新以哲學及救世的角度看自然教育。有時覺得，討論課程免不了傾向技術性及知識性，對於道德性、感情性和藝術性如何歸位，卻又難以課程的面貎出現，那是生活的一部份，卻難以科學的方法展現於人前，可是又那麼重要。
我相信，那是一條實踐之道，只有回應真實的訴求時，我們便要真誠的反省，然後行動。
吳明老師鼓勵我們，我們只是比一般更早回歸，反思科文明帶來的問題而矣，相信有很多人支持這一理念的。
每次招生簡介會，每次有人來探訪，必定有人問同一個問題：「自校的孩子，能否適應或銜接主流中學？」
最初，創校時期，我是不太懂回答的，因為那時未有畢業生，但也不能不回答。既然不能完美回答，為什麼還要創辦自然學校？
第一，是因為香港，以至世界各國，以自然為主題的學甚少，香港更是沒有，記得還未有自校時，參加了一次由一間本地知名的綠色小學主辦的兩岸四地環保教育論壇，與會的一位台灣小學校長，竟然大膽批評主辦方，佈置會場時，完全沒有考慮環保因素，都是些用完即棄的物料。那時綠色學校，只是官方的比賽，並不是真的想推動綠色學校，一如現在的走塑法例，空有其形，沒有其實。於是，我們便決心創辦一所實踐綠色生活的學校。我們都些愛護自然，愛護地球的人，為了可持續的未來，愛自然的下一代是要培育出來的，否則，世界不會改變的。
第二，香港學校以考試主導，家長競爭心強，可是苦了孩子。電影年少日記內的主角之一，被父母的虛榮心迫得透不過氣，用自殺的方式來釋放自己。大部份學校為了校譽或收生，要求學生做大量功課，學生的價值全繫在考試成績上。我問不少轉校來自校的學生，問他們為什麼都不喜歡上課，他說自小一開始，老師便不停責罵學生，即使沒有罵他，他也害怕，為求生存，只好扮乖，扮專心上課，但變得不喜歡上課學習。那時常有學生表示學校是一所監獄，是禁錮思想的監獄，默書成績不好，便沒有小息，孩子最愛的自由，就這樣沒有了。亦有家長哭訴，大量的功課，做也做不完，為了應付學校的要求，只好迫孩子完成所有功課，不管孩子懂不懂，但損失的是親子關係，這值得嗎？
其實，主流學校的教學效能真的那麼好嗎？能讓大家這麼相信，主流學校學習方式，能把孩子訓練成「好學生」？那麼有效的學習又是如何發生的？帶著這些疑問，我們開始舉辦各種各樣的實驗課程，探索教育的另類出路，最終在2007年，創辦了自然學校。
我常常好奇，是什麼人會問自校能否銜接主流中學？他們關注的，是什麼問題？他們的需要的是什麼？為何他們會認為另類教育，便不能適應主流？主流又真的值得我們追隨嗎？
我想，教育不是方程式，答案是不會因為輸入未知數，便一定會出現，因為應響學習的變項太多了。
為了創校而去了台灣鹽療淨土， 體會到生活可以環保的那麼徹底，電器只有雪櫃和燈泡，食物都是從菜市場賣不出準備丟棄的素菜，記得淨土有一句話，很深刻：「地上無垃圾，世上無廢人。」淨土主人區紀復，一直過簡樸、自然、靈修的生活，快樂滿足。其實，我們沒有必要一定跟隨主流的生活方式。
創校多年，發現孩子最好的學習方式，是建立在興趣之上，任何有趣的事，孩子都有興趣學，也不怕挑戰難度，孩子天生不怕犯錯，錯了，做不到，只會再來一次，直到做到為止，這是孩子天生的本領，跟本不用我們這群叫「老師」的人來教。有一次，我帶二年級學生學習網球，我的任務是設計一個有趣的學習環境，訂下目標，容許失敗，甚至不參與，結果是最多學生喜歡，他們很有秩序的排隊，等我拋球給他們接，失敗了，檢球再排隊等待，不悶，不會有人不覺得自己做不到，只有一再挑戰再挑戰。我想，擁有這種不怕失敗的個性特質的學生，有不適應的地方嗎？
近日，我閱讀新關係花園，再一次明白，我們在成長的過程中，不停地接收外來的價值觀念。小孩子還小，為求生存，把別人的東西，硬塞成為自己的價值，結果，孩子迷失了；長大了的大人，也迷失了。
孩子在學校學到的，不只是知識，還有生存法則。若果學校是以權威的方式教學，那麼孩子，便學會了權力可以用來壓制他人。若果學校是包容接納的，孩子便學會了同理別人，同理自己。若果學校是以多元智能施教，孩子便自然開闢自己的眼界，進入一個多元的世界。
那麼，我們要孩子適應主流的什麼東西呢？不管好壞，都要照單全收嗎？回想起創辦自校的初心，我們期望下一代，能改變世界，希望世界變得更美好，讓人類的未來，變得更有希望。
於是，真心的講一句：我期望「孩子能成為他自己，活出真我。」
25/10/2006
朋友將貓交託給我們時，說貓貓仔愛自由，喜歡跑到外面散步、狩獵，希望她在我家能保留這習性。我們愛貓，也愛自由，一口便答應了。
四年前貓貓仔跟隨我們搬到這處背山面海的家，前後都有一大片草地，是貓貓仔理想的遊樂場。每天早晨上班，她總會搶先跑到門口，用頭磿噌著我們雙腿撒嬌，喵喵的嚷著要外出散步，我們總會放她出去玩玩，放工的時候在門口等我們回來。她身手敏捷，連狗也不怕，常和小狗們玩捉迷藏、躲貓貓，偶然會為我們送上禮物─蜥蜴、小鳥等。記得一次她嘴裏含著一隻剛學飛的鄒燕，我們要她放生，她就是不肯，我們只好硬來。幸好，還沒傷及要害，小燕子也能平安回家。她很會逗人，所以鄰居的孩子都很喜歡她，常常跑來我家，和她一起玩。
歲月催「貓」老，轉眼間，她已十一歲了，走動僈，加上近一年，我家前後都在動工建豪宅。無情的建築商人和堆土機，轉瞬間把綠油油的草地，變成一片黃泥地。我們開始拒絕貓貓仔外出的請求，但也有心軟的時候，便放她到外面玩一回。也許自知年紀不少，或許昔日的遊樂場沒變成了無生氣的工地，很多時都只在圍欄內走走便回家了。
上週，白鷺趕著到鄰近的菜田澆水，看著請求的貓貓仔，心一軟便放她去玩，心想很快便回來。剛好，有2個小孩子來探訪我們和貓咪們，引來鄰居熱情的小狗黃仔。當黃仔偶然遇上老貓，身體的本能軀使，立即咬住貓貓仔的要害，可鄰貓貓仔連哀鳴的叫聲也微弱。我發現後立即搶救，把黃仔貓貓仔從狗的口中救出來，像當年拯救鄒燕一樣，可惜今次為時已晚。小朋友幫我到田裏喚白鷺回來，大小朋友五人，圍著貓貓仔，看著她大口大口地呼吸，在燃燒著生命最後的火把，大人們都哭了。我握著小朋友的手，要她們摸摸貓貓仔的心，感受一下貓貓仔心跳的轉變。最後她呼吸停頓，身體變硬，貓貓仔就這樣離開我們了。
剛巧，孩子們看過李叔同的傳記電影，正在學吹經典名曲─送別歌。白鷺要孩子幫忙吹奏送別歌，為貓貓仔送別。然後，我們一起走到菜田，在一顆楓香樹下，合力挖了一個墓，蓋上貓貓仔喜愛睡的花布，伴著樹葉；孩子為她送上美麗的野花，一邊唱著「送別」，一邊把土蓋在貓貓仔的身上。
據說，當動物年紀老邁時，都會散發一種臨終的氣息，她或許選擇這樣離開人世，而黃仔是感覺到的。難得孩子們沒有怪責黃仔，仍然把他當成朋友。
離別是傷痛的，最親密的夫妻，也有死別之時。那天，陪伴孩子一起來的媽媽說：「難得孩子上了一課寶貴的生命教育！」
近日，有一位第一年便入學讀自校的舊生，從美國回來自校探我，她現在已二十多歲，一個人在美國一條理想村內做瑜珈導師，過著簡樸自然的生活。談起當年難忘的事，是2位同學在我家玩的時候，不知何故，大門沒有關上。未幾，大門傳出貓的慘叫聲，及狗叫聲，我們立即走到大門看，嚇然發平日和善的狗咬著我家的貓，那時我不知那來的勇氣，立即上前驅趕那隻狗。
最後狗離開了，留下奄奄一息的家貓，沒多久，貓已死去，返回天家去了。平日，孩子都很喜歡和貓玩，眼看著這衝擊的畫面，心裏難過和傷心，也擔心自己回來時，是不是不小心沒有把大門關心。然而，讓她難的是，我們沒有怪責她們，反而是安撫大家的情緒，然後唱著送別歌，把貓埋葬送別，我還把當天的寫下來，今天回看，感愛很深。當年的孩子，今天的舊生，至今仍然記得當天的事，問我自校是否仍然如此看待生命？孩子是否仍然會埋葬逝去的小生命？
有一年，我們學校養的一隻貓叫小黑，患上不治之症，最終離開我們。老師們特別為小黑舉辦一場盛大的告別儀式，讓老師學生在早會時，分享及舒發對小黑的思念，那天的早會特別長。最後，有心的學生，一起舉起鋤頭，在後花園的香蕉林裏，挖一個坑，一起把小黑埋葬，做一個墓給牠，讓同學不時能到墓前懷想小黑的回憶。
埋葬小動物，確實是自校小孩子自然常做的事，也是自校的生活教育的一部份。今年，自校年年舉辦的「自然自然齊齊聽」的故事演講比賽快到了。二年級中文老師請孩子們做一本自己的故事繪本，從孩子自身的生活經驗出發，創作自己的故事，也在比賽中，分享自己的故事。其中一位小朋友，因為爸爸是一位遺體修復師，因此，孩子也創作一本關於死亡的故事繪本。孩子表示想故事帶給大家的信息是：「死亡不可怕，就算親人離開了，也會活在你心裏。」
正如我的舊生分享，讓孩子長大了仍然記在心裏的，是老師如何傳達人活著的價值，而不是課堂內的學術內容。
短跑要怎樣教？其實也不用怎樣教，孩子都懂得跑，也愛跑。但一堂45分鐘都要跑，又可以怎樣安排？不停地來來回回地跑，會悶死班細路仔。我在體育用具室看，看有沒有合適的用具。結果，我看中了幾枝接力棒，或許有用。
開始前，一位老師看見我拿著接力棒，問我是不是要教接力，我說不是，是要教短跑，用它是想有一點變化，不至太悶。
上課了，先是短跑2至3次，距離約在30米，很快便跑完了。短跑要跑得快，要有爆發力，這要日積月累的鍛鍊。一般小學教學又不是要教運動員，快樂地跑完一堂課，出出汗，學會了一至兩個重點便可。
我把教學重點放在起跑上，簡單教咗2種不同的起跑方法，教第二種起跑時，有三四個孩子已不太願跑了，開始覺得悶了，一如我所料，我沒有勉強他們，學習要有動力，孩子的學習動力來自遊戲，只要孩子覺得好玩，單純地跑也很快樂，也是他們的遊戲之一。
終於，我亮出幾枝接力棒，孩子們果然很雀躍，我請他們二人一組，沒想到他們居然邀請坐在一旁的老師。老師對孩子邀請，一般都不抗拒，於我而言，教師的加入更好，老師平日運動量比孩子少很多，動動身子，對老師是好事，而且氣氛更是理想，這促使孩子表現得更好。
這堂小二體育課，最驚喜是接力時，老師的加入，把玩樂的氣氛推到最高。然後，在高點完結。意外的是，引起一位剛下課的四年級同學的興趣，他也要來一次接力跑，我便順水推舟，讓他也加入。
