我去了一所自由的中學

在自校工作真好，因為福利好，可以在工作滿七年，申請一年休假，做自己喜歡的事情。於是，我決定申請一年休假，到台灣看看另類中學的發展，因為自校要籌備中學，希望自校的小學畢業生，能升讀理念一致的中學。

在台灣，另類中學歷史最悠久的，無疑是全人中學了，於是懷著不妨一試的心情，寫了一封電郵給全人，希望能在這裏生活一個學期。結果，副校長阿淦沒有多久便答覆我了，是令人興奮的答案「歡迎你來全人交流」。

終於，小雨接任校長了，自校的工作，能放心交給同事了。我這半年，旅行也好，生活也好，要一個人在外地，也真是第一次。懷著興奮的心情，乘坐往台中的廉價航空飛機，迎接沒有行政教學壓力的日子。八月二十八日，我到了全人中學了，事隔九年，我再一次踏上這片土地，上次我是來交流，這次我要幫忙教學；上一次只是逗留兩天，這一次要停留整整一個學期。 

全人為我安排一間舒適自然的房間。當天，在露台看著日落美景，還真有點像在發夢，在這麼自然的環境工作，感覺真好！很快，我便要在全人教學了，我的任務是開一門香港papago的課程，每一大週（把兩週合併，連續上課十天的意思）一節兩小時的課，還要計劃一個四天的行程，讓同學到訪香港，體驗香港不同的面貌，並且安排與自校師生交流；另外，還要協助大雄校長和小羽老師的數學課；阿果老師又找我幫忙帶一節PA探索（Project Advernture）。

全人在衝突中成長，二十年前，家長教師不顧一切，出錢出力，買地建設，把學校建設起來。開學沒有多久，政府便送來推土機，要拆掉全人的違規的建築，要打壓這所沒有註冊的學校。但學校親師生團結一致，把推土機檔在校外，政府休讓步，容許全人用十年時間，寫好建校計劃書，申請成立案的學校。

全人的辦學理念，最重要的理應是自由與寬容，我訪問很多學生，都表示全人最讓他喜歡的，是有極大的自由，孩子有很大的自由，決定自己以做甚麼，不做及甚麼。校長多次在自治會表達，人要對自己的說過話，當一回事，認真實踐自己的承諾，所以他選擇信任孩子。

坦白說，全人的課程及教學方法，並不特別，似補習，多教學。但全人給孩子很多時間做自己喜歡的事，例如只要有六人連署，便能要求學校開設想開辦的課，學校便會找導師來全人開設課程。還有一個追夢人計劃，他們稱之為M計劃，學生有任何想實踐的夢，都可以計劃畫，只要通審查委員會的審議，便能獲得校方撥款資助，實踐理想。那時便有一名學生申請，計劃從台灣第二高山，從雪山山頂，騎單車到山下。全人的課外學習，確實是精采得不得了。

記得，有一天晚上，我跟隨一班學生去泡湯，回程的車上，有同學也問對全人的看法，他很想了解我這外人，對全人的感受和觀察，我感受到他虛心發問的心情，欣賞他那愛護全人的意志，於是回答：「全人最精采的地方，是那豐富多采的選修課程和社團活動，有一個開放自由的校園環境，這讓學生能自由探索有興趣的事物，例如我在肢體課看見同學認真學習的一面；在戲劇課的期末演出，看見同學精采的演出；在單車課，看見同學和老師常常討論有關技術的磨練和器材的應用；這是我最欣賞全人的地方。」接著我再說：「不過，從學習的角度來，要掌握一門學問，可得下點苦功，要吃得苦，多少要有點意志力，才能學有所成。在一個自由的校園環境，要同學很專注的上課學習，似有難度，同學的意志力似有不足。」

但是，自由和學習的衝突，真的有那麼大嗎？在全人，有很多畢業生，在學期間，可謂完全沒有上課。在畢業後，遇到真正有興趣，真正想學習的東西，又能排除萬難，努力達成目標。全人學生，有一種自信， 一種制度難不倒他的自信，不會因為能力不足，而放棄的信心。有時會認為全人學生有自信的同時，又有一種自大的感覺。但正因為這種自信，全人學生都擁有探索的勇氣，不懂得吹色士風的，卻自跨將來要成為色士風樂手，結果又真的成了知名的樂手；不會法文的，卻又想去法國讀法國文學，結果破格獲法國著名大學錄取，還成績優異。畢業生成功例子確是不少，甚至小數成為行業內頂尖的份子；但在學期間，又是在一種混亂的狀態。

全人中學，其開放的程度，學生自由的程度，即使是歐洲民主學校的老師來拜訪過，亦自覺不如。學生可以決定學什麼，在什麼時候學，以至不想學甚麼，都可以。在全人的教室裏，必修科往往只能看見一兩個學生在上課，於是中學生涯整整六年，從未上過必修科的學生，大有人在。甚至，有學生更珍惜自由，放棄學業，未能取得畢業足夠的學分，這在全人都是常有的事。

不論如何，在全人生活這幾個月裏，確實刺激我對自然中學的想像，讓我能深思各種課程的可能性，了解更多全人的校園文化，這些，對於我回來創辦自然中學，會有所幫助，亦因此而大開眼界。而最重要的，是我在全人結識很多好朋友，包括老師、學生。

回想最難望的一幕，是在自治會中，全人師生以四十八票對零的結果，通過以全人中學之名，支持香港的民主運動，可見全人中學師生，都對民主政制，有極大認同。