自言然自語齊齊聽

         「自然自語齊齊聽」是自校中文科的課程，原本叫「故事及演講比賽」，小一至小四可以選一本繪本故事書，在同學面前分享說讀。小五小六學生則要寫一篇演講稿，同樣要在同學面前演講。目的是鍛鍊學生在眾人面前說話的能力，也是高小學生寫作的訓練。

幾年前，有一位家長很熱心的朋友，分享如何讓同學更投入參加，其中一項想淡化比賽的緊張感，於是把這比賽更名為「自然自語齊齊聽」。可是我常常記錯是「自然自言齊齊傾」，今年老師特別教學如何記住，一齊傾，會很嘈的，所以要一齊聽可以，確實如此，現在我可以記得了，謝謝冬天老師。

「自然自語齊齊聽」分初賽和決賽，分低中高三個組別，每組有2級學生參加。決賽這一年一度的盛事，一定吸引家長來看的。後來，有一位家長跟我分享她的觀察：她發現有一些學生觀眾會取笑台上分享故事的同學，於是她想，會否因為台上學生的表演技巧不足，不夠吸引？但細心看看台上學生的表現，需要沒有主流學校一般演講者的技巧，自校學生大都自信心足夠，大方自若，他們這樣的演出，反而顯現學生最真實的自己，每一個都盡力演出，或有瑕疵，有一位一年級連發音也不準，但無阻他傾情地講故事。

另一個特點，不少學生講的故事是由自己創作的，他們創作自己的繪本故事，取材都是自己日常生活的小片段。學生不單創作，還把故事畫成圖畫，制作繪本。

這一個小小比賽，沒有華麗的表演場地，也沒有格式化的故事演講，有的是創意，有的是真我演出，這就是自校特別之處。在自校，反而沒有老師刻意訓練學生應該怎樣講故事，反而容許學生有個性的不同，結果是人人都有不同的演繹，多元的變化，造就孩子的個性。

另一個觀察是，低小學生反而勇於表現自己，沒有害羞之情，老師是可以放心讓學生在百多人面前，自在演出。

一如比賽名稱「自然自語齊齊聽」，孩子的狀況，真的很自然呢！

 

做番自己

         面試時，我說了一句：「我希望自校學生，能做番自己！」來面試的年青人，聽到這句話後，表示有一種莫名的感受，聯結到內在的情感！

今天回家的路上，回想一段對話，感受很深，要懂得做回自己，那份堅持和勇氣，不容易，真的很難！因為我們有太多的對錯，太多的應該，太多的道理了！不自覺地，把自己隱藏起來！

自願被吃的豬

 畢業生回來校探我們，這班孩子中五了，明年考DSE，其中一位話想送我一本書：自願被吃的豬，說是哲學書。我心想，孩子你怎麼知道我喜歡哲學的呢！我問：「這本書有何吸引你之處，到想送給我？」

他翻開自願被吃的豬那一頁，分享其中內容，大概是探討素食者面對無腦，又甘願被吃的豬時，不會感到痛苦的話，素食者可以吃牠嗎？這真是一道有趣的問題，可惜，我要見新老師，沒有空和他多聊，他說是用書卷在書展買的，不貴，請我放心收下，還體諒我的心情。
孩子，我收下了你的心意，感動！多謝你記得我，送我書！
後來，和有意加入自校團隊的老師面試時，問我有沒有什麼難忘的事？什麼原因堅持辧自校？
難忘的事很多，最大的滿足感，是看見孩子的成長！這便是推我做另類教育的最大推動力！

規則與界線

一次討論自主與界線時，有人提出規則與界線是不同的。這個想法，引起我的思考，究竟哪裏不同？

規則，可能是共同訂立，也可能是由某些有權力的人訂立，是群體中，大家共同遵守的界線，這是為了大家能有一個合理的共同生活環境，避免不必要的衝突。舉例圖書館內要輕聲說話，這規則是為了保障一個寧靜的閱讀環境而訂立的。這是很容易理解的。

但自校的圖書館又發揮另一功能，是一處讓人休息的地方，因為圖書館讓人有一種舒服自在的感覺，不少學生老師都喜歡到圖書館休息一刻。但亦越來越多同學想到圖館休息，人多了自然會聊天，但孩子聊天，自然會越來越大聲，便開始變得吵鬧了。於是老師開始干預，開始孩子時會收歛一下，但不一會，又自然嘈會起來。

另一個常見的問題，是對安靜的理解不同，有人認為我說話輕聲，不干擾別人看書便可，又不說規訂不能講話，但究竟要多細聲講話，才算是輕聲講話，而不干擾別人，似乎又是人人不同，這可能就是界線了。

對安靜的理解，有時真的人人不同，這便可能規則和界線不同之處。

自然學校以生活公約，來規限大家的行事標準。但生活公約有些寫法是比較不精準的，例如是尊重別人，要如何才是尊重別人，有時真的是人人不同。即使是暴力，粗口等，這些看以毫無爭議的例子，亦會出現不同人對這類事件的理解和容忍程度都會不同，而有所不同。有些人的文化裏，是天天講粗口，句句粗口，都能笑談以對，但在學校裏的又是絶不容許。又或者對哪一句是粗口，哪一句不是，都可以爭論一番。

規則可以說是一群人共同生活的基本界線，但有些規則會因為人的理解不同，於是人與人的界線又些不同，例如花名便是，有人喜歡以花名互相稱呼，但就是有人會被叫花名而很生氣。人與人的界線，似乎又不能簡單以規則來約束。

 

畢業生

 連續2 天，都有自校的畢業生回校，探訪我們。

昨天，一位同學回校當自然自然齊齊聽(故事及演講比賽)的評判，近年，都有舊生回校當評判，以前他小胖胖的，現在長高了，瘦了，也英俊多了。現在會打籃球，於是約他放學後一齊打，近日多了學生一齊玩，那天更有2個一年級一齊打，這少年人，展現學長的風範，球技進步了很多，也給一年級的學弟們有足夠的空間，讓他們有射球，還入了好幾球。我也因此打打籃球，盡興一番。

今天，另一位畢業生一個人回來，當年他是敏感的孩子，自信不足，予人悶悶不樂的感覺，也不是常常返學。今天她回來，感覺他說話多了，自信也多了，人更是開朗，樂於分享自己近況。她坦誠沒有上中學了，現在有了人生目標，希望自己能學多一些就業有關的知識和技能。我表達我看見她回來，這樣自信快樂的樣子，讓我感到很開心。我分享了她一位學長的成長經歷，同樣在自校也不常上學，中學也沒有上，但自學音樂，最終找到上大學音樂的目標，重拾上學的動力，發現自己並沒有不好，只是自己有一個與別不同的習性，明白自己多了，也就接納自己多了。現在到國外尋找升讀大學音樂系的目標。

看著曾經不順利的孩子，回來探望我們時，最感寬慰的，是他們都找到自己的人生目標，努力往前行。

海星在跳舞

一天內，有2 次被人說我在跳舞

第一次：近日，自校社工帶起籃球熱，午休時，我拿起籃球往球場走，期間還遇見2位同學，我把球丟給他，問要不要打波，就這樣，一男一女，和我這位校長打球。每隔一會，便有人加入，結果，有接近10人一起打籃球，有男有女，有學生有老師。因為我是人小打人多，面對人頭湧湧的孩子，一時忍唔住，便帶球往籃底衝，因為要避開孩子們，我要左flake右flake，又要crossover的避開衝過來的學生，於是孩子便這樣形容我這一連串的動作。

後來，放學時，在走廊上遇見一位小一男生，他見我走近，便使龜波氣功，想和我玩，我便順勢也來一招，就這樣，我們用慢動作，來來回回的過了十幾招，此時有老師經過，笑著問我：海星，你在跳舞嗎？

說真的，近日忙到想立即便回家睡，這樣和孩子一起球，又打波，又孩子氣的玩，感覺活力回來了，心情愉快多了，突然想起剛做老師的那些年，每天小息都和學生打球玩樂的日子呢。