請把憤怒慢慢縮小

原載於星島日報教育版

學生急忙的跑到教員室，大叫有同學在班房亂發脾氣，推倒別人的桌椅，請我到班房處理。我步出教員室，問問是誰，學生說是小牛，心想近日他的脾氣很差，也是一個敏感的孩子，今次又是什麼事，引起他內在的不安和憤怒呢？

到達班房時，小牛正在氣憤中，班導師想辦法阻止，可是他的負能量也很大。判斷情況後，還是請他離開班房，暫時遠離同學比較好說話，便帶他到校務處，先安頓好孩子的情緒。

班導師先了解情況，原來是同學們取笑他，笑他曾被人抱過，說他還是一個小寶寶，所以才氣憤難當。我表示明白，便問他：「但是當你推倒別人的桌椅，打過人後，心裏是不是還在嬲？」他說是，再問：「同學是不是就不再取笑你？」他說沒有，我：「那麼生氣打人，有沒有用？」他說沒有，我讓對話稍停片刻，讓他思考剛才的對話。

隔一會，我問：「你的憤怒在身體的哪個地方？在心臟嗎？」他說是，我：「你的憤怒有多大？」他：「有拳頭那麼大！」我：「你的憤怒又是什麼顏色？」他：「是紅色的」，我：「唔！你真的憤怒呢！你要不要把憤怒送走？」他點頭表示想。

我把手放在他的心房，請他用力深呼吸，問他有沒有感到舒服一點？呼吸有沒有慢一點？他說是。我請他回想，有沒有和同學一起快樂的時光？他說有，我請他說出來，每說一個片段後，我便問他心裏的憤怒有沒有縮小了，他都說有。最後，問他憤怒還在嗎？他說還有小小，哪憤怒現在是什麼顏色？他說現在是藍色，我表示欣賞，憤怒的顏色變了，現在你已沒有很生氣了，心境也平靜多了。

有時，嚴正處理學生表面不當的行為固然重要，但沒有好好安頓情緒並不一定能保證學生會再犯同樣的問題。有界線之餘，也要教導學生管理好自己的情緒，協助學生找出安頓情緒的方法，才會長成一個身心靈都健康的孩子。

數粒教學

刊登於星島日報

小蝴蝶升上小一以後，開始要做功課，她有一本數學練習，很厚的，有連線等遊戲，也有加減數的練習。

她的加數還不很熟練，一直用手指協助，可是答案大於十的題目，手指不夠用了，我便找來數粒，讓她數。

有一天，她要做14＋3這類習題，我請她不要14粒數粒一堆的放，而是把十粒排成一列，另外四粒放成一堆，加三即放三粒數粒到四粒那一堆裏，而後數一數四柆加三粒的總和，但不用數那十粒一列的數粒。

那一個練習都是十數加一個位數的類型，我教她用這方式，算了好幾題這類型的題目。未幾，她突然沒有再數數粒，而是在沉思，沉思該甚麼做最快速。隔了一會，她突然大叫，13＋2，不就是3＋2再加10等於15。啊！這真是大發現，這不是我教導的結果，重要的是，這是她自己的發現，是通過實物操作而得來的結果，所以她後來應用自己的發現，自行計算餘下的題目，不用幫忙或教導。

不要以為這是一件簡單的事，數粒的排列，加深小蝴蝶對十個一數的概念，阿拉拍數字14的1是代表十，在數粒的排列中，能明確的看見，是固定的。但在14這二位數中，部份孩子是沒有辦法理解位值的概念，不少孩子還是不明白14中的1 ，是代表十的（當然長大了便知道）。

這次教學經驗，讓我體驗到，實物操作，讓孩子更能理解數學的抽象世界。但問題是，如何放在十多人，又充滿學習差異的的大班教裏？

後來，我要在五年級教異分數加減法。過去的經驗是異分母加減是孩子感到最困難，最不想學習的課題。這需要孩子懂得分數的概念，掌握應用最小公倍數找出公分母、擴分、同分母分數的加減等方法。但這些方法一般都很抽象，能力佳的學生，被學生問題擴分為何是分子和分母都乘上相同的整數時，也只能是啞無言，不懂回答。

我和教學助理討論孩子為何不懂的理由，我看著題目，突然明白，孩子只看見工作紙上一堆符號，卻不明白其中意義，數學的演算，也只是一套又一套的運算規則，要明白其中道理，卻不容易。所以，數學能力佳的學生，一般只是很快掌握這套規則，能算對答案的機率高，卻不見得理解。

所以，當我看見小蝴蝶從實物操作中，掌運算上的規則，便明白，學習沒有捷徑，讓孩子經歷思考的過程，從中總結演算規則，比起大量練習，似乎更為有效。

APDEC 2016

刊登於星島日報

完成了暑期實驗中學的課程，便匆匆趕到台灣苗栗，參加由全人中學主辦的第一屆亞太民主教育年會，即Asia-Pacific Democratic Education Conference , 簡稱APDEC。

今年，我和幾位自然學校老師義工一同前往參加，盡管因為工作關係，只能參加最後兩天，但還是能感受年會的熱列氣氛。

今年年會共七天，內容包括主題講座、open space、表演舞台、一天台灣之旅及圓桌論壇，年會的日期及內容，可以每年不同，由主辦單位決定。今年主題講座邀請了世界知名，也是歷史最悠久，影響最多教育工作者的民主學校，夏山學校創辦人之孫Henry Readhead來演講。他的演講風趣優默，分享很多夏山學生寄宿生活的樂趣，其中的教育意義，對應家長的憂慮和擔心，及守護孩子之間的界線，讓學生教師們都能享受宿舍生活。他表示不管孩子是因為好奇、好玩或是惡意，只要侵犯別人的界線，便要立即阻止，讓孩子明白不是隨心所欲，便是自由，自由是有界線的。這麼難得的機會，待他演講完畢，我立即上前和他打招呼，表示希望能拜訪這所另類學校的先鋒，他也爽快答應，期待有一天能到夏山學校探訪。

後來，自校有一位老師想開一個open space，我當然支持，是要教外國人唱廣東歌。open space是讓與會者也能分享各種事物的安排，不論是討論、會議、交流及文他分享都可以，只要年會的參加者有意，便可向大會申請時間，然後便安排地點，再放在日程表上宣傳，待有興趣的人來參加。我們選擇到戶外，找一處多人經過的地方，在地上放上歌詞及拼音，把路過的人叫來一起唱歌，我們選了自校校歌，大家手舞足蹈的一起唱，好不快樂！

七天的年會很快便過去了，很多精采活動未能參加及觀賞，例如花了七年拍攝的紀錄片「學習的理由」、一天的台灣之旅等。但隨著圓桌論壇而結束，大會正準備由四位年青學生，以四國語言，宣讀大會宣言的初稿，同行的香港教育大學老師，提示我請香港唯一的學生上台，以廣東話宣讀。我問同行的大學生，並和主辦單位商討這突發安排的可能性。負責的澳洲人想了一會，便立即答應，立即安排那大學生上台，成為最後一位宣讀宣言的人。那澳洲朋友事後表示，這真是展現民主精神的一刻呢！

明年，亞太民主教育年會由日本主辦，日本有很多民主學校，更開設民主大學，希望下一年能跟更多老師學生前往，促進這種國際交流。

禮物

刊登於星島日報

那天上學，一位六年級學生叫我在校務處門外等他，說有一份禮物要送給我，然後一個人直衝上教室，去拿那份讓人驚奇的禮物。我好奇，孩子會送給我什麼禮物？又為什麼會送禮物給我？

未幾，他在校務處大門外喊我出來，把他的禮物遞給我，我拿在手上，一陣溫暖的感覺，從那份禮物源源送來。

近日因為開學，在忙亂之中，每天都在教室之間跑來跑去，上課和行政，一大堆工作，在等著我去應付，枱上的文件，總是亂放一堆。然而這時候，才開學沒多久，卻有一位大男孩，主動送上一份自制的禮物，實在令我異常快樂。那是一幅人像畫，用鉛筆畫的一位美國職業籃球（NBA）巨星，是今年暑假，才剛榮休的湖人球星高比拜仁（Kobe Bryant）。我還記得他燦爛的笑容，問我畫得像不像？又不好意思的表示，抱歉因機件故障，過膠時出現而的摺痕。但那份心思，真的令人感動，他不單只畫了一幅高比拜仁的畫，還要把它過膠，讓它能保存得很久。

還記得昨天，才跟他聊起美國職業籃球的種種，他驚訝我也是一位籃球迷，不單喜歡打籃球，也喜歡看球賽，他問我最喜歡的籃球明星，我回答是早期湖人的魔術手莊遜（Magic Johnson），然後談到近代的球星，再聊去年總決賽的觀感。一大一小的，在走廊上高談闊論談籃球，師生有份這閒情，在這忙亂的日子，也是難得。

想不到的是，他當晚竟然把我其中喜歡的一位球星畫下來，並且過膠送給我，怎不讓人感動？我立即把畫像釘在璧報上，讓我能日日看見，感受及接納孩子的喜愛。

我想，教育最讓人感動的地方，不在教室上課時，不在孩子考第一時；而是在這種走廊閒聊時、在球場上打拼時、在傷心難過陪伴時、在受傷送暖慰問時、在看見同學努力認真時、在處理同學們紛爭時、在營火會說笑時、在野地一起觀星時，就是享受那份生活美。

回看從前畢業生在畢業營的回顧，其中一位是這樣寫的：「記得一齊去CAMP，記得一齊打籃球，記得一齊比人罰，記得係籃球場上玩「捉衣因」，記得同學受傷，記得D老師，太多太多野記得同懷念了。」不錯，孩子記得的，都是在校園裏的生活小節。而自校當教師，不用追求安靜的課堂管理，不用忙於追收功課，重要的是，好好和學生生活！

開學

刊於星島日報

每年九月一日，都是自然學校，開學重要的日子。為了準備開學，自校老師在開學兩週前，已在做準備工作了，我看見二年級的班導師，重新粉飾班房外牆，我欣賞老師，用心為孩子安排，讓教室充滿導師的期盼，我的兩位女兒也有幫忙呢！其他班導師也用心安排坐位，打掃教室，讓孩子開學期間，有一個舒適的學習環境。

開學禮，由我主持，我請孩子數說，自校和暑假期前有什麼不同？大家都很熱烈的發言，孩子們總會發現大大小小的轉變。不過，所有人都能發現，廁所變整齊乾淨了。原來自校家長在上學期末，共同努力，成功籌得裝修廁所的工程費用，自校廁所一直是使用傳統的化糞池，內部設備也殘舊，現在終於改善改來，還加添了熱水爐，冬天可以沖暖水浴，大家都很喜歡呢！暑假，不少孩子都有回來幫忙，洗刷新坐廁，在面書的分享，知道孩子們的功勞也不少啊！

然後是介紹新老師，今年有三位新老師，大家都對新老師很好奇，我請同學問每位老師三個問題，大家都對老師的外貎，很感興趣，問很多相關的問題，孩子們就是這樣，注意和關注的東西，跟大人永遠都不一樣。但這種無聊的提問和回答，反而帶來同學老師們歡樂的笑聲。讓笑聲充滿在學習的環境，是我們一直努力做的事，而自校的開學禮，就在歡笑聲渡過。

自校的開學，並不是立即上課，第一週，我們讓孩子做不同的事情，例如勞動課、自然萬花筒、生活會議和生活法庭等。有一天，是四社認識，我負責帶領風社，簡單互相介紹以後，有同學希望能先玩集體遊戲。孩子都喜歡玩，也好，時間多著，於是請大家提出可以玩什麼。結果，大部份贊成玩兵捉賊。要分兵和賊的時候，有很人想做賊，不想做兵。反正只是跑動的遊戲，孩子樂於參與便好了。於是我表示，我做兵，想做兵的跟我一齊，結果，大部份人要做賊，只有四五個低小女生要做兵，孩子都喜被人捉的刺激感。

二十分鐘過去了，遊戲結束，大家喝點水，回到禮堂，一起建議這學年的社際比賽，然後，一起創作口號標語。大家分組創作，用我帶來的海報紙，和箱頭筆，畫畫的畫畫，寫標語的寫標語，很集中呢！他們還要簽名，真可愛！

下水禮

刊於星島日報

開學，總是安排學生到清涼的小溪玩水，我們稱之為下水禮。可惜，今天的下水禮一直被天雨所影響，一直延期至開學第二週的星期五。最後，老師們決定，不管天氣如何，還是去吧！

那天，全校分為兩組，一二年級到學校後山，三至六年級則到遠一點的藍地水塘。通往籃地水塘的山溪，有一個開濶的行者池，可讓孩子玩水玩個夠。

我們在富泰邨集合，待人齊以後，我說明上山的路況，大家需要注意的事項後，我突然抬頭望天，卻看見烏雲密佈，似乎快要下雨的樣子，我立即附加一句，若天氣不理想，即使上到山上，也可能立即離開，避開不必要的危險。孩子們都能理解，於是大家開始一個跟一個的，魚貫走入虎地村，走捷徑到籃地水塘。

上山的路是小路，大家只能慢慢走，約半小時，我們抵達籃地水塘附近一塊空地，卻突然狂風大作，大家立即打傘，或穿雨衣，希望這只是一陣過雲雨。可惜，等了十分鐘，未見雨勢有退減的跡象，老師決定放棄去行者池了，畢竟帶著一群大小孩，安全要緊。於是決定沿車路，走到嶺南大學安頓，再作打算。

半路，發現一避雨亭，我請大家在亭裏暫避。童心未了的老師，請同學放好背包，帶領一班不怕雨，也要玩的孩子，在亭外玩水。亭外的一條小水溝，則成了孩子們的小小遊樂場。天雨，無礙孩子玩的興致，照玩不誤，而且孩子也早有準備，已帶齊更換的衣服。玩了半小時，我們繼續行程，大雨讓路邊的水溝，成了小河，孩子們當然也不放過，把樹葉等能飄浮的東西放在水上，看著樹葉隨水飄流，也覺好玩。

未幾，終於走到嶺南大學了，大家立即換好的衣服，暖和身體，免受風寒。然後，各班找一個舒適的地方午餐。老師和學生，打成一遍的聊天，聊當天的感受和經歷。

三年級碰上一位講師朋友，相約午後去上他一課。我猜想，三年級的小人兒上一堂大學的課，能忍耐多久，結果三分鐘不到，便要出來了。老師帶大家分享，卻不只一位同學表示，只要聽懂英文，應該也會想到大學裏學習。另一班同學午後參觀校園，在校園裏玩遊戲，難得大學這開放的空間，能讓大家在大雨中玩。

天雨，無礙孩子玩水的樂趣，簡單的遊戲，參觀大學校園。能隨遇而安，照顧安全，隨機應變，也是一種學習呢！

照顧不同學習需要

刊於星鳥日報

當我巡查學生做數學改正練習的情況時，發現有一位同學沒有心機做改正。開學到現在，我發現他的能力並不弱，於是上前了解他的狀況，想知道究竟發生什麼事。原來他感到很無聊，這份工作紙已做了很多次了，又要改正相同的題目，又不是很懂，又怕改正不對，有可能要重做。

了解原因，事情便好辦了，既然認為做相同的題目很無聊，而我的目的，是希望孩子能從足夠的練習中，學習到數學的解題方法。剛巧我多印了幾份難度不同的工作紙，是預備給能力高的同學用的，於是我拿給他看，請他選擇做原有的改正，或是這一份難一點點的工作紙，但條件是要全部答對，錯了還是得改正。他沒想多久，便選了這份新的工作紙，而且工作態度明顯有改善，做錯了，會甘願改正，怨言少了很多。改正幾次以後，全對了，我口頭讚賞他，表示他是有能力做好的。

很多時，學生遇到學習困難，老師不單只是對應學生的能力，也要照顧學生的感受。不懂或不願做，很多時都是情緒問題，結果影響到學習的信心，擔心會做錯，又怕老師會罵，或會留堂。在這種負面情緒下，一般都不會選擇積極解決問題，反而是把問題延後。這時候，老師便要協助孩子，想一個解決的方法了，方法有很多，但要對應孩子的情緒，才能解決問題。

在自然學校，為了保持小校的辦學特色，我們選擇一級一班的小校模式，並且選擇小班教學，一班最多收生十六人。儘管如此，學習差異還是可以很大。

今年我任教兩班數學，每班都有能力高的學生，每次都要預備多一兩份難度高一點的工作紙給他們。當然也有能力有限的學生，對他們的要求也要降低一點，不一定要完成所有功課，而且也可能要調整一下難度。不過，能力中等的人還是佔最多，只要是合適的題目及份量，一般都會極積學習，有問題都會問老師。這亦是人情之所在，希望自己能學會，希望自己能成功，是每一個學生都會有的正向期待，沒有人想自己給人懶惰的感覺。

因為要對應的不只是學習能力的事，更重要的是情緒感受，這不會因為能力分組分班，便能解決，在大班裏更是沒法處理，所以自校堅持小班小校模式，就是為了讓老師有能量去照顧學生的學習差異。