有家長表示孩子沒有同理心，不明白為何孩子會這樣，不像自己小時候那樣，那麼懂得同理心。
我問家長，小時候是怎樣同理別人？畢業了，還記得這一班孩子都幾特別。那時有一個女生，決定選讀自然學校的原因，因為看了開放日的那一場自由奔的滑輪表演，即使父親看裏只是簡單又不太好看的表演，孩子看到的是：自校有自由，這吸引了她。
又有2位同學，在外面讀小一讀到很痛苦，父母帶孩子來，想轉讀自校，卻被我回絶了。但他們沒有放棄，由改善親子關係開始，從根本裏著手，花了一段時間協助孩子，最後都一齊入學了。
孩子們都很有個性，亦很衝動，內在卻又那麼的脆弱，容易因為一句說話，感到被批評，產生暴怒的情緒。他們很會爭取自己的自由和權利，有一年，是他們小三那一年，我被英文老師挑戰，要去教這一班一節英天課。那一年，我想實驗教育的可能性，欣然接受這挑戰，並且讓老師來觀課，互相切磋，但意想不到這挑戰真的那麼大，但收獲也真不少。
上課前，我被告知有一位同學很怕，很不喜歡被老師觀課，我自信和這位同學交情不錯，向他預告我要代這一節英文課，並且有老師觀課，問他有何想法，孩子和我關係好，他說可以接受，第一關過了。
上課當天，因為部份想觀的老師要上課，請我錄影課堂，當孩子知道要錄影時，他們很反感，不願被拍。這又擾攘了一段時間，我花了很多時間，和孩子討論，了解他們的需要，又表達我的期望，在互相你來我往之間，終於達成共識，又過一關。
開始上課了，我表達今天要用全英語上課，又惹來同學的不滿，他們說連原來的英文老師都不是全英語，不明白為何我要全英語。老實講，其實我英文也不好，我本著實驗精神，試試看，想不到孩子反對的聲音是那麼強大。這又花了好些時間來處理他們的不安。最後，我說，給我15分鐘，這15分鐘大家都用全英語，這15分鐘大家要盡力試試看，15分鐘之後，不想上課的，便提早下課。終於，大家都答應，可以上課了。然後，孩子發現我的英語也很爛，他們放心大膽了很多，真的全程英語。不過15分鐘後，大家都選擇提早下課了。但讓我難忘和感動的，是怕羞草留下來了，她選擇下來繼續學習。這一課，衝擊很大，收獲也很大，感謝孩子們有話直說的坦白個性，讓我能一直觀照自己的內在。後來，原任的英文老師也發現，15分鐘的課堂的確很短，但卻讓孩子更積極投入，多講多聽了英語。
可惜，因為社會變遷，這一班很多同學都已移居外地，另覓新的學習天地。這又是一段令人傷感的故事。
最後這9位同學，都要畢業了，每個人在自校都有他自己的故事。飛天超藍巨星，好幾次都很暴烈火爆，但當我走他時，輕輕牽他的手時，情緒便會稍為穩下來，現在，他多了表達自己的情緒，感覺他多了看見自己的感受。最難忘的是他的畢業專題，是好幾段動畫短片，好看有故事性，難度分不少。流星是豪邁女生，她最喜歡聊天，每次看到她開朗的笑容，感到她活潑自在的個性，她對甜品美食的要求高，每件作品都好好味呢！飛天鯊魚俊俏受歡迎，是女生們的喜愛對象，他受到小二女生的歡迎，叫他做飛哥哥的，是一陣熱潮。水星今年予人成熟穩重的感覺，情緒暴發的情形少很多，會關心同學。恐龍是本班高人，長大了，也愛踢足球，看他守龍門時，感覺是那麼可靠的。自然是最新插班的同學，戴著那付運動眼鏡，幾乎每天都見到他最早回到學校，等人和他一齊踢足球。怕羞草本來靜到無法聽到她的說話聲，這一年聽到她多了說話，多了表達自己。金魚足球越踢越好，情緒管理也越來越好，為了升讀理想中學，也付出努力，爭取更好的學業成績，進取多了。陽光在尼泊爾每天的回顧中，說到自由是由自律開始，讓我感動非常，她有一顆善感同理的心，她雖然害怕，但在尼泊爾IDEC中，以全英語分享自校的日常和體會，欣賞她的努力和付出呢！
孩子需要被包容，需要被接納，也需要愛。這些孩子在自校這幾年，經歷了很多，與人相處是一大課題，學習觀照自己的情緒，又是另一項仍要持續學習的事。今年，經過了畢業專題、畢業露營、歐洲遊歷，他們比很多小學生有更多的體驗學習經歷，祝福他們，在中學開展更豐富的學習生活。
「自然自語齊齊聽」是自校中文科的課程，原本叫「故事及演講比賽」，小一至小四可以選一本繪本故事書，在同學面前分享說讀。小五小六學生則要寫一篇演講稿，同樣要在同學面前演講。目的是鍛鍊學生在眾人面前說話的能力，也是高小學生寫作的訓練。
幾年前，有一位家長很熱心的朋友，分享如何讓同學更投入參加，其中一項想淡化比賽的緊張感，於是把這比賽更名為「自然自語齊齊聽」。可是我常常記錯是「自然自言齊齊傾」，今年老師特別教學如何記住，一齊傾，會很嘈的，所以要一齊聽可以，確實如此，現在我可以記得了，謝謝冬天老師。
「自然自語齊齊聽」分初賽和決賽，分低中高三個組別，每組有2級學生參加。決賽這一年一度的盛事，一定吸引家長來看的。後來，有一位家長跟我分享她的觀察：她發現有一些學生觀眾會取笑台上分享故事的同學，於是她想，會否因為台上學生的表演技巧不足，不夠吸引？但細心看看台上學生的表現，需要沒有主流學校一般演講者的技巧，自校學生大都自信心足夠，大方自若，他們這樣的演出，反而顯現學生最真實的自己，每一個都盡力演出，或有瑕疵，有一位一年級連發音也不準，但無阻他傾情地講故事。
另一個特點，不少學生講的故事是由自己創作的，他們創作自己的繪本故事，取材都是自己日常生活的小片段。學生不單創作，還把故事畫成圖畫，制作繪本。
這一個小小比賽，沒有華麗的表演場地，也沒有格式化的故事演講，有的是創意，有的是真我演出，這就是自校特別之處。在自校，反而沒有老師刻意訓練學生應該怎樣講故事，反而容許學生有個性的不同，結果是人人都有不同的演繹，多元的變化，造就孩子的個性。
另一個觀察是，低小學生反而勇於表現自己，沒有害羞之情，老師是可以放心讓學生在百多人面前，自在演出。
一如比賽名稱「自然自語齊齊聽」，孩子的狀況，真的很自然呢！
畢業生回來校探我們，這班孩子中五了，明年考DSE，其中一位話想送我一本書：自願被吃的豬，說是哲學書。我心想，孩子你怎麼知道我喜歡哲學的呢！我問：「這本書有何吸引你之處，到想送給我？」
他翻開自願被吃的豬那一頁，分享其中內容，大概是探討素食者面對無腦，又甘願被吃的豬時，不會感到痛苦的話，素食者可以吃牠嗎？這真是一道有趣的問題，可惜，我要見新老師，沒有空和他多聊，他說是用書卷在書展買的，不貴，請我放心收下，還體諒我的心情。一次討論自主與界線時，有人提出規則與界線是不同的。這個想法，引起我的思考，究竟哪裏不同？
規則，可能是共同訂立，也可能是由某些有權力的人訂立，是群體中，大家共同遵守的界線，這是為了大家能有一個合理的共同生活環境，避免不必要的衝突。舉例圖書館內要輕聲說話，這規則是為了保障一個寧靜的閱讀環境而訂立的。這是很容易理解的。
但自校的圖書館又發揮另一功能，是一處讓人休息的地方，因為圖書館讓人有一種舒服自在的感覺，不少學生老師都喜歡到圖書館休息一刻。但亦越來越多同學想到圖館休息，人多了自然會聊天，但孩子聊天，自然會越來越大聲，便開始變得吵鬧了。於是老師開始干預，開始孩子時會收歛一下，但不一會，又自然嘈會起來。
另一個常見的問題，是對安靜的理解不同，有人認為我說話輕聲，不干擾別人看書便可，又不說規訂不能講話，但究竟要多細聲講話，才算是輕聲講話，而不干擾別人，似乎又是人人不同，這可能就是界線了。
對安靜的理解，有時真的人人不同，這便可能規則和界線不同之處。
自然學校以生活公約，來規限大家的行事標準。但生活公約有些寫法是比較不精準的，例如是尊重別人，要如何才是尊重別人，有時真的是人人不同。即使是暴力，粗口等，這些看以毫無爭議的例子，亦會出現不同人對這類事件的理解和容忍程度都會不同，而有所不同。有些人的文化裏，是天天講粗口，句句粗口，都能笑談以對，但在學校裏的又是絶不容許。又或者對哪一句是粗口，哪一句不是，都可以爭論一番。
規則可以說是一群人共同生活的基本界線，但有些規則會因為人的理解不同，於是人與人的界線又些不同，例如花名便是，有人喜歡以花名互相稱呼，但就是有人會被叫花名而很生氣。人與人的界線，似乎又不能簡單以規則來約束。
連續2 天，都有自校的畢業生回校，探訪我們。
