刊登於星島日報
「爸爸，我明白了，快樂是怎麼做到了！」一次拜訪一位畢業生家長，孩子的父親跟我分享女兒的體會：「原來，快樂要服務別人，不要存有分別心，懂得與人分享，快樂的泉源來自人的內在，不是往外尋索。」父親發現，孩子今年與往年不同，沒有再要求買東西給她，爸爸引誘她，也沒有要買，孩子確實在實踐心中快樂的原則。
年紀小小，有這體會不簡單呢！這孩子是創校學生，今年剛考上美國一所超過百年歷史的文理大學，修讀心理學，媽媽分享：「孩子不明白，人是可以這麼簡單地生活，但顯現出來的，卻是如此復雜，她不明白，也很好奇，所以修讀心理學」
當年，她升讀本地國際學校，沒多久便轉往美國一間位於另類社區的中學就讀，那裏一如自校，重視靈性教育。及後，她需要探索更廣闊的知識世界，自行找學校，還拿了獎學金，升讀另外一家高中，今年更升讀大學。父母表示，所有選校及申請手續等工夫，都是她自己一手一腳完成，父母沒有參與。這正是具備自主學習能力的孩子，應有的表現。她可算是表現優秀的孩子，自然學校有這位畢業生，我身為她的老師，當然欣喜萬分，以她為榮。
我問爸爸，這些想法和觀念，跟她小學時，在自然學校上學，有關係嗎？她這種觀念，正是自然學校核心理念之一：簡樸的綠色生活，生活簡單便快樂的根本，拒絕不必要的物質欲望。我以為影響孩子教育的因素太多，有家庭、學校、社會、友伴等因素，影響著孩子的成長。然而，孩子升中以後，脫離自校的學習生活環境，還能保留多少自校的教育效果？正是我一直關心的問題，若能了解其中關鍵，將有助自校的課程發展工作。
爸爸回答說：「自校為孩子種下一顆種子，這種子成長在適合的環境，日漸成長。」儘管已畢業多年，孩子的爸還是欣賞自校的教育，正面評價自校。
人們常用輸贏來比喻孩子的教育，要贏在起跑線上，要學，便要提早學，要學，便是操練孩子。結果，會聽聞未滿週歲的寶寶要學法文，孩子放暑假忙過上學日，把孩子弄到身心疲倦。
自校一直不同意這說法，把教育的重心放在綠色生活教育上，不會催谷孩子功課及考試成績，不考TSA，讓孩子慢慢來，在自然和遊戲中成長，做會孩子應做的事。
