有一年，我要教六年級簡易方程式，我發了十題簡單的題目給學生在課堂上做。不知何故，那天上課氣氛悶悶的，有一個學生說：「很無聊啊！又是做這些簡單的方程式！很悶啊！」說這話的學生，數學成績不見得好，但就很會說話。但又有人附和，一時間熱鬧很來，但就是沒有人動筆認真做，只是你一句，我一句的閒聊。
我追問他們是否覺得做這麼簡單的題目，都覺得很無聊？大家都點頭稱是。於是，我改為出一題難一點的，誰能用方程式的解題方法，找出答案，便可以提早下課，大家認為如何？同學們立即說好，提早下課，總是很吸引同學的獎勵。不過，要有實力，才真的可以提早下課呢！通常都沒有人能達到。
教學多年，像這種x+3=6的方程式，要解真的容易，學生總是一看，便能找出答案，根本不用方程式去找答案，所以他們都不明白，為何要用學方程式，還要做驗算，對能力強的學生，這確實是折磨他。不過，簡易方程只是開始，為了學會更難解的方程式，有需要從簡單的開始，重點是學會方程式的解題方法，而不是迅速找出答案。
於是，我在黑板寫下題目，那是一題超出他們水平的題目，大概是中二才會做的題目。不過，只要掌握到方程式的基本運算方法，還是可以做得到的。題目一出，大家都埋頭苦幹，但就是沒有人能找到答案。因為，大家都沒有好好掌握方程式的計算方式，他們用小孩子最常用的方法─試誤法，一個個的找，花了很長的時間，終於有人找到答案了，大家很開心，以為可以下課了。但我說不可以啊！因為不是用方程的方法找出來的，所以大家要繼續努力。
時間一點一滴的過去了，下課鈴聲響起了，盡管大家合作去找，討論和嘗試，結果還是沒有人能答得出來，這是當然啦，因為基礎功夫未打好，又怎能挑戰更高的難度呢！
我請同學抄下題目，作為當天的家課，回家再努力。一般情況，學生回家的動力便不強了，所以隔天上課時，我沒有提起這份功課。想不到，有同學回家認真解題，卻仍然做不到，請我教他們。教學最開心，是有學生認真學習，我當然歡迎，於是一步一步的教他們解題。不明白的地方便提問，做完了，竟還要我再出一題。結果，原定的教學計劃沒有了，換來是學習動機提高了，而且是有質素的討論，何樂而不為呢！
